用多大的声音教学评课Word格式.docx

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　　这是用多大的声音教学评课，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　用多大的声音教学评课第1篇

　　反思本节课我的教学，可以从以下三个方面进行总结：

　　声音的大小教学反思

　　一、优点：

　　1、能从学生已有生活经验出发，通过实验、验证的方法，让学生亲历探究过程，充分落实了“双基”。

　　2、能创设一个好的教学情境，让学生产生我想学、我要学的动机。

　　3、本人亲和力较好，为学生创设了和谐的学习氛围，从学生出发，注意引导，使学生更好地探究知识。

　　二、不足：

　　1、在学生实验时，皮筋振动的效果不明显，究其原因知道：

如果能将皮筋固定好，效果会更明显，也会让学生更好的感知声音。

　　2、在科学课上培养学生严谨的科学态度是必须做到的.，而科学素养也是要逐步培养的。

在做实验时，应该使学生知道科学实验必须讲究严谨、一丝不苟。

在研究物体发声与不发声的比较时，可以选择两把钢尺，但必须是完全相同的。

如果没有完全相同的钢尺可以用一把钢尺进行有序观察。

　　3、在学生进行实验汇报时应注意培养学生思维的完整性，让学生说清是怎样做的，看到什么现象，说明什么。

　　4、在教学中应充分落实学生的主体地位，我在这方面做的还不够到位。

　　三、值得研讨的地方：

　　1、在科学课上要让学生经历探究的过程是新课程标准所倡导的，但是在本节课上是否该把液体、气体振动的振幅对声音大小的影响引入进来呢？

　　2、在每堂科学课上都必须让每一个环节达到尽善尽美吗？

创设情境—提出问题—选择问题—猜想、假说—设计实验—实验验证—得出结论—拓展应用—全课总结。

在短短的40分钟内，应让哪部分更好的发挥其作用呢？

　　用多大的声音教学评课第2篇

　　教学目标：

　　语文一年级上册《用多大的声音》教学设计

　　1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2、知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

（重、难点）

　　3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，引入新课

　　师：

同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。

和他打个招呼吧！

　　生：

（兴奋地）聪聪，你好！

聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？

愿意！

有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：

“你好，我们一起去玩吧！

”恰好老师经过这里，老师对他说：

“请不要大声说话！

”聪聪记住了。

上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：

“请你大声一点。

”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？

谁来告诉他？

　　生（纷纷举手）：

我来，我知道！

呀，你们都知道啊！

快来说一说吧！

　　生1：

我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　生2：

上课回答问题时要大声说话。

看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

用多大的声音合适呢？

这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。

（板书口语交际题目）

　　二、创设情境，主动交流

（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！

在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

你能表演一下图书馆中的'

对话吗？

和你的同桌练习一下吧！

　　（生兴奋地与同桌练习。

）

谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

（小声地）请问，这里有人吗？

我可以坐在这儿吗？

这里没人，你可以坐在这儿。

真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？

图上都有什么人？

他们在干什么？

第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？

以后讲故事的时候一定要大声。

记住了！

那第二幅图呢？

第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

他应该大声说话还是小声说话呢？

应该大声说，要不然老师听不到。

我不同意，我觉得应该小点声说话。

下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

（议论纷纷）大声说！

不对，小声说！

同学们说得都不错，都能说清自己的理由。

老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

　　三、联系生活，学会用合适的声音说话

在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

嗯，真是个懂事的孩子！

参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

不错，比赛时一定要有气势。

　　生3：

看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

　　生4：

在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

说得对，在公共场所要小声说话。

　　生5：

家里来客人了要大声问好，这样才热情。

　　生6：

打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

　　四、总结收获，拓展延伸

这节课你有什么收获？

通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

同学们说得真好！

说话有时候要大声，有时候要小声。

该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。

希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

好！

请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

　　用多大的声音教学评课第3篇

　　教材分析

　　本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。

教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？

”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

　　教学目标

　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　课前准备

　　教学课件。

（教师）

　　教学过程

　　设计意图：

通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

你能表演一下图书馆中的对话吗？

　　（生兴奋地与同