中国古代诗歌散文欣赏第一单元Word下载.docx
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第六单元
【单元教学设计】
(仅供参考)
第一单元:
以意逆志、知人论世
——探究诗歌的旨意
“赏析指导”教学设计:
一、单元整体感知
〖“赏析指导”的要素〗
1、从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的切身体会去推测作者的本意2、准确理解字义、词义,更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解,通过对诗句、文辞的准确解读,窥见作品的意旨、作者的情感;
3、善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中;
4、欣赏、吟咏古人的诗歌作品时,应该深入探究他们的生平和为人,全面了解他所生活的环境和时代;
5、利用现存的各种史传材料和后人的评述,全面把握作者的心灵历程和精神世界;
6、弄清作品的具体创作时间;
7、全面了解作者所处的时代的政治、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。
〖“赏析示例”的要素〗
把握诗歌的结构意脉,准确理解主旨。
〖“自主赏析”的要素〗
准确理解诗歌的字、词、句、主旨;
鉴赏:
开头环境的渲染、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用;
比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。
感悟:
1、整体梳理本单元双基要素,发现“赏析指导”的知识短文太过笼统、简单,而“赏析示例”强调的又过片面。
具备初步鉴赏水平的学生,不可能就前两个环节的学习,而独立完成后面的水平拓展与提升。
2、本单元意图使学生独立准确理解诗歌的字、词、句、主旨;
进而鉴赏诗歌的常见表现手法、修辞、风格。
据此,在“赏析指导”环节,教师应适当补充相对应的练习,有效的做好必修与选修的衔接。
二、教学目标:
知识与技能:
1、掌握读懂诗歌的基本知识:
诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词(包括诗眼)的特点、特殊句式、常见主题、常见表现手法、常见修辞、常见风格、常见结构。
2、掌握使用相关知识理解诗歌的主旨、鉴赏诗歌写法基本方法。
过程与方法:
温故知新;
辨析、梳理,建立知识网络。
态度情感价值观:
感受古代诗文的思想、艺术魅力,发展想象水平和审美水平,以提升对古代诗文的语言的感受水平。
三、课时:
第一课时
温故知新之诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词(包括诗眼)的特点及特殊句式
一、导入:
走进古典诗歌,就是走进了一个神奇的境界。
在古典悠悠的清芬中,我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越唐山宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。
不过,因为种种原因,我们对古典作品的解读总是存有着一定的障碍。
在我们眼中,古诗仿佛是一枚好吃的坚果,虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的,但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。
诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么?
这堂课我们就一同来从“诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词(包括诗眼)的特点及特殊句式”方面探讨一下如何借一斑以窥全豹,牵一发而动全身,以便更快捷更准确地鉴赏古代诗歌。
“赏析指导”短文学习:
1、自读“赏析指导”,画出重点句子,归纳要点;
2、交流明确(略)
二、补充练习:
(学生独立作,然后交流,师生点评)
1、表达方式有哪几种?
2、请将下列诗歌按表达方式归类:
氓、
涉江采芙蓉、短歌行、归园田居、孔雀东南飞、琵琶行、秋兴八首(其一)、登高、锦瑟、钱塘湖春行、行路难、登飞来峰、过零丁洋、卜算子·
咏梅、论诗
A:
叙事诗:
B:
抒情诗:
C:
写景诗:
D:
哲理诗:
3、下列诗歌标题透露什么信息?
秋兴八首(其一)、念奴娇·
赤壁怀古、书愤、行路难、天净沙·
秋思
4、下列诗句中加点字有何作用?
(1)塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
※“空”字,流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤,读之令人扼腕,准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。
(2)汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。
吴山点点愁。
※“愁”字,就是全阕的诗眼。
山水含愁,万物齐悲,主人公的哀愁弥漫山水,充塞天地。
一字点醒全片,产生了撼人心魄的艺术魅力。
5、旅夜书怀杜甫
细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似?
天地一沙鸥。
有人认为,诗中的“独”字是诗歌的诗眼,你同意此说吗,为什么?
※“独”字是诗歌的诗眼,因为这首诗就是表达诗人孤寂之情的。
诗中的夜舟、沙鸥都是诗人命运的写照。
白发三千丈,缘愁似个长。
不知明镜里,何处得秋霜。
“白发三千丈,缘愁似个长。
”这句诗的诗眼是___________,作者使用__________手法,突出了作者________之情感。
※愁;
夸张;
忧愁。
7、阅读柳宗元的《江雪》,指出诗中的诗眼并结合全诗简析。
江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
(参考答案:
本诗诗眼应为“独”字。
从全诗意思看,它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”,勾画出一幅“冰雪独钓图”:
千山耸立,万径纵横,但山无鸟飞,径无人行,只有一只孤舟,一个孤独的垂钓者。
从诗歌形象上看,“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗,清高脱俗、傲岸不群的个性特征。
从本诗的写作背景看,“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况,也体现了作者始终顽强不屈的精神状态。
总来说之,“独”字笼罩全篇,堪为诗眼。
)
8、解释下列诗句中加点字的意思,表现了什么?
(1)羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
(《凉州词》王之涣)
※这里动词“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。
(2)感时花溅泪,恨别鸟惊心。
(《春望》杜甫)
※“溅”、“惊”二字,不但用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
小结:
巧用动词。
可使诗歌意象化静为动。
形象生动。
(3)诸葛心中空有汉
※“空”字,就流露出作者对汉朝国祚将亡,诸葛亮纵然逞其才智,终究也是枉费心机的无限感慨。
(4)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
※一个“孤”字,写尽环境之孤苦,由此可达人心。
巧用形容词,可绘景摹状。
化抽象为具体。
(5)前村深雪里,昨夜一枝开。
(《早梅》齐己)
※这首诗中,“一”原作“数”,郑谷将“数”改为“一”,因为题为“早梅”,如果开了数枝,说明花已开久,不能算是“早梅”了,齐己佩服不已,尊称郑谷为“一字师”。
这是数词用得妙。
(6)故国三千里,深宫二十年。
一声何满子,双泪落君前(《宫词>
张祜》
※这首诗中,连用数字,且既有虚数,又有确数。
“二十”能够认为是确数,“三千”“一声”“双”都可认为是虚数。
“三千”——何其远也;
“二十”——何其久也;
“一声”——未必一声,而只写一声;
“双泪”——何多怨也。
全诗句句都用了数日字,把事情、问题、情感表达得清晰、准确,给读者以深刻的印象,也使诗句特别精炼有力。
使用虚数。
虚化烘托。
增强表现力;
使用确数,精炼有力,诗意隽永。
富于趣味
(7)闺中少妇不知愁,春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
(《闺怨》王昌龄)
※前两句写少妇经过梳妆打扮之后,兴冲冲地登上翠楼,去赏春景。
这时候,作者用了一个“忽”字,取漫不经心而恰到好处之意。
所遇者:
闯入眼帘的柳色,使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景,想起了丈夫,不禁伤感。
这是一位满脸稚气的少妇。
一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致,而这正是本诗耐人寻味之处。
这是副词用得妙。
虚词——获得疏通文气。
开合呼应,悠扬委曲。
活跃情韵,化板滞为流动等美学效果
(8)昔我往矣,杨柳依依;
今我来思,雨雪霏霏。
(《诗经》)
(9)寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
(《声声慢》李清照)
在形式上与众不同的特殊词。
主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词,实际上是一类特殊的形容词或副词——增强韵律感、节奏感,摹拟声音形态。
使诗文更生动更形象
A.叠韵词。
叠词作用不外两种:
增强语言的韵律感或是起强调作用。
(10)帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。
(《浪淘沙》李煜)
(11)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(《登高》杜甫)
拟声词。
有些拟声词就属于叠词,因为其出现频率很高,特单列一条。
作用有一:
使诗文更生动形象,使人有身临其境之感。
(12)过春风十里,尽荠麦青青。
(《扬州慢》姜夔)
(13)红藕香残玉簟秋。
(《一剪梅》李清照)
表颜色的词。
这些词有时作谓语用,有时作定语用,有时作主语或宾语用,但是作用却是相近的,就是一般用颜色表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。
(14)春风又绿江南岸,明月何时照我还(《泊船瓜州》王安石)
※句中“绿”字的使用,被推为讲求炼字的典范,据说王安石曾先后用过“到”、“入”、“过”、“满”等等十几个字,最后才选定“绿”字。
能够说,一个“绿”字,形容词动用,写出了江南的一片春色。
与此句类似的还有蒋捷“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”中“红”、“绿”二字。
“风老莺雏,雨肥梅子”(《满庭芳·
夏日溧水无想山作》周邦彦)
’
(15)一“老”一“肥”,形作动用,把莺雏长大,梅子成熟写得形象生动,呼之欲出。
想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨,慢慢长满了一身羽毛,再到展翅离巢,不是一天一日的时光,更待其中亲鸟的艰劳,形态种种,时日漫漫,到后来只得了一个。
老”字,当真浓酽醉人。
梅子几经风雨,最后还是在雨里丰肥。
“肥”字写出了动态,梅子成熟的过程;
写出了形态,梅子黄黄肥肥的圆甜,黄中晕红的丰润。
词性改变的活用词——化腐朽为神奇。
增强了诗词的表现力、感染力
9、试还原下列画横线的诗句顺序:
(1)晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
(崔颢《黄鹤楼》)
※“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后,看起来好象是宾语,实际上却是被陈述的对象
1.主语后置。
(2)把酒长亭说。
看渊明、风流酷似,卧龙诸葛。
(辛弃疾《贺新郎》)
晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢?
原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的,分别说明陈亮的文才和武略,按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。
宾语“渊明”跑到了主语的位置上。
2.宾语前置。
(3)秋色渐将晚,霜信报黄花。
(叶梦得《贺新郎》)
※“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。
这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的格式,但在意义上必须将它倒过来理解。
3.主、宾换位。
(4)人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
※“笑春风”表面上是动宾词组,实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配,而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。
4.以宾语面貌出现的状语。
(5)青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关(王昌龄《从军行》)