素质教育专题考试题库及答案Word格式.docx
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个人素质、民族素质、阶级素质
B
素质教育评价与“应试教育”评价的区别在于
评价的主体不同
评价的指导思想不同
评价的模式不同
评价的方式不同
培养创新精神的关键途径
实践活动
多思考
专业基本功扎实
多读书
A
素质教育责任的外在依据，主要是
政府出台的重要文件
社会调查获得的材料
主要是各种法律关于素质教育方面的条款
政府重要领导人的讲话
C
在素质教育过程中，增加有关身心发展方面的内容，当前亟待充实的内容
生理知识
营养教育和心理健康教育
性知识
素质教育的根本目的是
提高学生的智力水平
提高国民的道德品质
提高整个国民素质
提高学生的审美素养
在人的个体素质中，（）决定人的素质的性质
人的社会文化素质
人的心理素质
人的政治素质
人的生理素质
题型描述:
单选题
素质教育活动课程要培养学生的正确态度
坚韧
关心、参与、进取
动手
吃苦
素质教育评价的主要对象包括
索质教育的评价应重视对影响学生素质发展的各种条件和各种措施进行客观评价，促进其作出相应的改善，以促进学生素质的发展
行政机关
学生
教师
解决人类危机的本质在于
在于人类整体素质的提高
丰富的资源
科学的社会制度
优越的自然环境
素质教育状态是指
素质教育的目的
素质教育的途径
素质教育的模式
素质教育的本质/特征/职能/灵魂等
D
在素质教育过程中，要增加学会生存的内容，指
职业技能
学会认知、做事、做人和共同生活的内容
增加美学方面的知识
为美好生活奋斗的理想
现代教育以人为本的理念意味着
个人的需要是教育的唯一目的
教育不再考虑社会的需求
从本质上讲，教育活动是以人为对象的活动，是为了人的活动
教育以满足个人需要为核心
素质教育责任的内在依据
素质教育能提高学生的学习兴趣
素质教育仅从国家利益考虑，对个人的作用不大
素质教育能提高学生在职业中的身价
素质教育是社会和公民个人发展的内在需要，关系国家和公民个人的利益
下列说法正确的是
素质等于素养
素质等于人的个性
素质就是人的本质
素质既包括先天的遗传素质，也包括后天习得的素养、学养、修养等
素质教育的灵魂是
创新精神
思想政治素质（爱国主义、集体主义、社会主义思想）
实践技能
独特的个性
素质的稳定性是指
素质的稳定性指人的素质是个体在长期社会文化实践中内化了的东西，一经形成，就无法改变
任何人都生活在特定的家庭、社区内，人的素质是固定的
素质的稳定性是绝对的，指素质主要由遗传所决定，不能被改变
素质的稳定性是相对的，是指人的素质在绝大多数情况下都会以比较固定的方式表现出来
学生的主体精神
体现在学习中
学生的主体精神不仅体现学习活动中，也体现在管理活动中、交往活动中和其他一切教育活动与学校日常生活中
体现在体力劳动中
体现在交往中
人的素质发展
社会生产力发展水平对人的素质发展的影响非常重要，处主导地位，但不是唯一决定的因素
主要由自我建构
主要由自然因素决定
完全由社会社会环境决定
“应试教育”评价的主要对象是
A.
B.
C.
校长
D.
D责任主要指
法律责任
道德责任
工作责任
法律、道德、职业等责任
个体对群体素质的影响最基本、最普遍的形式是
杰出人物的言行能左右历史的进程
普通个体素质汇集的总和构成群体素质
个体通过自己自主自觉大实践活动，为社会创造物质或精神产品，为包括自己在内的社会成员的全面发展创造条件
群体由个体组成
遗传素质在人的素质发展中的作用
遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程和阶段
决定人素质发展的程度
决定人素质发展的速度
决定人素质发展的性质
学校环境在素质教育中的地位与作用
影响学生的心情
影响学生生理素质发展和心理素质的发展
影响学生的身体健康
影响学生的审美观
着眼于发展的课程观，指课程的开发要
以社会为中心
致力于在学生发展、社会需求、学科发展之间建立动态平衡，促进学生素质发展
以儿童为中心
以学科体系为中心
素质教育评价的根本目的在于
选择
监督学校校长的工作
对人才进行分类
促进学生身心素质的发展
素质的现实性主要表现在
素质的现实性主要表现在人的实践活动中
素质的现实性主要表现在人们能看得见、摸得着的文凭、职务上
素质的现实性主要表现在人良好的气质上
素质的现实性主要表现在人的外部形象上
心理健康教育的主要目的
心理健康教育应是结合学生的实际生活，培养学生认识自我、发展自我的意识与能力，实现心理品质的优化
进行心理测试，发现学生心理障碍
向学生传授心理学方面的知识
为了提高在考试时的心理素质，减少考试失误
素质教育的“大课程观”主要指
学科课程
隐性课程
学科课程、活动课程和隐性课程
民主平等的师生关系的本质内涵指
学生由教育的客体变为教育的主体
教师和学生的职责完全一致
教师由教育的主体变成教育的客体
教师和学生在教育活动中的职责和任务不同，地位是平等的，应在民主、平等的基础上达到互相理解、真诚相待、共同进步
素质教育是
素质教育主要强调结果
是过程和状态的统一
是一种状态
主要体现在过程中
学习型组织的首要功能是
营造浓厚的学习氛围
提高组织人员的学习兴趣
完善组织成员人格，提升组织整体品质
回答错误！
素质教育途径是受教育者自我建构的过程，是指
素质教育过程中主要靠学生自学
老师要少干预
受教育者在教育者指导和促进下自主构建和完善自身素质的过程
素质教育促进个体社会化的实质
尽可能的改造人的自然本性，使其适应社会环境
采取有效的教育途径，使个体形成适应于这一社会与文化的人格
减少学生的个性差异
培养学生高尚的道德品质（培养学生社会主义和共产主义的理想信念）
决定人类素质发展的根本动力是
文化熏陶
遗传因素
生产劳动
教育
全面教育，凡是有助于学生身心素质发展的科目都应受到重视
种智力教育
应试教育的另一种方式
一种能力教育
素质教育的重点
共产主义道德
爱国主义、集体主义、社会主义思想
创新精神和实践活动
素质教育中启发式教育方法
是体现在教学方法中的指导思想，是与尊重学生的主体性和创造精神相联系
尊重学生的习惯
并不反对灌输
是一种具体的教育思想
素质评价方法可分为
思想方法和评价的实践方法两大类
心理学方法和教育方法
技术方法和艺术方法
法律方法
素质评价的艺术性是指
反对评价中的科学主义
并不排斥素质评价的技术性，而是反对“技术至上”，重视用灵活多样的艺术手腕评价学生个性与能力，促进其素质发展
反对对学生素质的精确评价
素质教育评价的模糊性大于精确性
与人的活动结构相对应，人的素质结构也可分为三个层次
文化、审美、心理三个层次
生理、文化、心理三层次
遗传、后天环境、文化教育
生理、心理、社会文化三层次
素质教育目标设计
适应民主政治的要求
主要根据经济发展的需要
素质教育目标设计既要遵循社会和个人发展的客观需求，还需遵循一定的指导思想、原则、方法、程序
是纯主观的
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