金城关回民小学十三五学校发展规划Word文件下载.docx

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现状分析

1、办学条件：

金城关回民小学始建于1939年，原名尚德小学，1954年更名为金城关回民小学，座落在依山傍水的北滨河路，背靠巍巍白塔，面朝滔滔黄河。

学生400多名，其中少数民族学生数量占全校学生总数的三分之二，是一所致力于发展民族教育的学校。

学校秉承“以人为本，重德育才，服务社会”的办学宗旨，领导班子锐意进取、勇于开拓创新，教师队伍朝气蓬勃、勤谨敬业。

在学校领导“务实”、“致远”的作风下，学校以发展与建设为核心，方筹措资金，先后取得市、区政府的大力支持和城关区慈善总会、宗教局，以及慈善家金小韦华先生在内的一系列社会团体及个人的捐助，极大地改善了原有落后的办学条件，经过全校教职工的不懈努力，学校先后荣获上级教育主管部门颁发的“教育质量进步奖”、“城关区教育工作先进集体”、“教育系统先进党支部”、“兰州市标准化小学”、兰州市“公民道德建设师范学校”等诸多荣誉。

2、不利因素

由于受地域制约和民族群众忽视文化教育意识的影响和民族流动人口子女频繁迁入转出的困扰，学生的基础薄弱，学习习惯不好，学习兴趣不高，没有形成良好的学风。

同时学校文化单一，办学过程中对引领师生积极进取、努力学习的促进力不足，加之学校管理细节方面不科学不规范，包括各项管理制度和奖惩机制的不够完善，教师专业化发展滞后，没有形成很强的创新力和凝聚力；

学校整体的教育教质量还处于缓慢发展阶段，校园还没有形成良好的科研兴教兴校的文化氛围。

第三部分发展思路

十三五时期，我校将以党的十八大以来的路线方针和习总书记系列重要讲话为精神，继续贯彻党的教育方针，在创新、开放、互通、共享的理念下，突出一个主题——改革与发展。

学校在各层面全局发展的基础上，高扬改革这面旗帜，依托校情，与时俱进，充分发挥民族学校的地域和文化优势，努力做优、做强学校的民族特色品牌，通过精细化管理使学校逐步走上可持续高速发展的道路。

确立“四种意识”

（1）生本意识。

即以人为本，以学生的全面发展为本。

学校要发展，关键在于培养的学生是否有质量、有特色。

学生发展水平高，学校的竞争力就强，学校的发展环境也就好。

（2）师本意识。

教育大计，教师为本。

学校要牢固树立教师是学校发展的第一驱动力的理念，让不同层次的教师获得不同程度的专业化成长和发展。

（3）校本意识。

校本研究、校本培训、校本管理是深入推进课程改革的需要。

积极提倡学校教科室、教研组、教研带头人的链条式研训体系，教科室即研究室、教师即研究者。

要充分利用本校资源，教育云资源，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。

（4）社会意识。

学校教育的最终目的是为国家、为社会培养人才。

作为教育者，必须要有为社会服务的意识，把学校和社会融入一体，经常与社区、单位开展各种活动，培养学生的社会意识。

第四部分发展目标

学校已有70多年办学历史，经历多届校领导的不懈努力，形成了良好的文化底蕴与办学治学传统。

本十三五规划在基于学校现状的分析和客观总结，班子成员的合议，决定从文化建设、办学理念、教师发展、学生发展、课程建设、教育科研、办学规模等多个方面，拟划出具体实施方案，通过五年努力与实践，使学校的管理制度更加完善，教育科研更加深入，学校文化不断发展，师资水平不断提高，教育教学质量和毕业生的综合素质不断提高，创办人民满意的精品民族学校。

一、学校文化愿景

1.奋斗目标：

科学治校，师资优良，提高质量，打造品牌，创城关区标准化教育质量强校。

逐渐形成厚重的学校文化；

科学的管理内涵；

优秀的教师队伍；

文明的学生素养；

鲜明的办学特色；

先进的科研成果。

2.学校形象：

校风严，学风浓，教风实。

入学低起点，毕业高质量。

3.教师形象：

师德风范：

人格高尚，言传身教，关爱学生，公平坦诚。

学识才智：

学识广博，教艺精湛，善于学习，智慧不衰。

仪表风度：

语言典雅，举止高雅，气质文雅，服饰淡雅。

4.学生形象：

品德素养：

志存高远，明礼诚信，自尊自强，和谐交往。

学业追求：

勤学笃行，拼搏进取，求真求实，发展创新。

形象气质：

朝气蓬勃，仪表整洁，热情大方，乐观向上。

5.班子形象：

积极进取，团结协作，乐于奉献，热情服务，高效创新。

二.学校办学理念:

尚德

1、指导思想：

面向全体，因材施教，发展个性，全面育人。

深入实施教育局“六进活动”的工作方案：

走进学校、走进课堂、走进教室、走进学生、走进家庭、走进社区，使社会、人民、学校、教师、学生融为一体，资源形成合力，并以此建立长效机制，促进我校的教育全面升级。

2、育人目标：

先成人，再成材、后成功。

3、育人氛围：

在轻松快乐的校园里，让每一个学生都能享受到成功的喜悦和欢乐，让每一个学生的个性、特长和潜能得到最大限度的发展。

4、学校精神：

自强不息，追求卓越

5、校训：

求真崇智博学笃行。

6、校风：

和谐文明求实创新

7、教风：

乐教善诱勤勉睿思

8、学风：

乐学善思勤奋上进

三、教师发展

在学校的发展体系中，教师所肩负的引导教育职责是非常重要的，学校文化品质的提升与教育教学质量的高低取决于教师素质的优劣。

未来学校将从以下几个方面推动教师专业化成长的建设：

（一）是提升教师师德素养。

学校通过各种形式组织教师深入学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《城关区教学工作管理办法》、《城关区班主任工作管理办法》以及国家的教育方针和学校的相关规章制度，结合教育局“三师一建”主题活动、师德讲坛，加强教师的思想政治学习，规范学校依法治教、教师依法执教的教学行为，端正教师的治学态度，提升教师的职业道德素养。

（二）是构建教师学习方式。

在教师专业化成长之路上，根据本校教师客观实际与理论基准，构建适合自身发展的学习过程——四维一体“读、写、说、研”的教师专业化发展学习过程，全面提升教师的学习力。

（三）是开创教师研究载体。

学校将以项目、课题研究为载体，转变教师观念，提高教师教育教学能力，促进教师专业化发展。

学校将积极拓展项目模式、项目内容，引领教师专业化成长。

在不断的摸索实践中，开创一系列适合学校自身特色、展现自我发展机理的新型学习研究模式。

通过模式的确定、载体的开创来转变教师的学习观念。

（四）是做好师生需求“六个一”活动。

“关注学生成长”设立——“我的问卷调查”、“我的学生故事”、“我与家长倾心之谈”等主题的教育活动。

“关注教师发展”设立——“我欣赏的课堂花絮”、“我的教育反思”、“我的教育故事”为主题等主题的教育实践活动。

（五）是组织教师互助学习。

坚持实施集体备课活动，集体备课做到“四定”：

即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；

开展“上四课”活动：

新教师上亮相课、青年教师上竞赛课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课；

全方位各学科开展课题研究，促进教师学理论、搞实践；

开展与对口协作学校的“一加一”结对互助，结对双方签订协议，纳入考核，每三年召开一次优秀“一加一”对子经验交流会。

（六）是搭建平台。

学校积极创造机会。

努力通过高端培训、区本培训、校本培训的全方位三级架构，依托各类项目，如国培、省培项目，省、市、区名师评选、市、区教学新秀评选、名师带徒、“人才引进”、“教师流动”“三百双千”工程等一系列契机，提升本校教师队伍的教育教学水平和综合素养。

四、学生发展

以科学发展观重要思想为指导，全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》，针对小学生身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、及社会主义核心价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

具体落实在在教育途径和目标上，要体现教育的整体性。

构建学校、家庭、社会三位一体的主题教育的立体网络模式，互为补充，互相配合，形成合力，力求取得综合整体效应。

发挥学校在教育中的主阵地作用，以各门学科渗透为主，以课外活动为辅，相互促进，并将对活动与学生的日常行为规范的要求相结合，学业意识、心理健康，学习能力，体艺熏陶，行为品质等多方面开展学生素质教育培养，努力培育引导，是学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

五、教育教学管理

未来我校以“关注学生需求、助推高效课堂”为核心，紧紧围绕区教育局提出的工作重点和学校的发展方向，以教科室工作为引领，坚持把教育科研作为提升学校教育教学水平的推进器。

在全体教师共同努力下积极探索构建“高效课堂”的模式，在“有效教学”策略的定位下，开展符合本校校情、学情的“依学施教”活动，同时将各级立项课题专题研究和基于常规课堂教学问题的研究相结合，切实转变教育教学科研的观念和思路，努力在全校营造出科研创新的良好氛围，使科研工作与教育教学工作形成一种良性互动的有机统一，全面促进教育质量的提升。

1．开发依学施教“学习三单”，推进高效课堂的有效落实

学校提出的“依学施教”的理念源自“因材施教”的思想。

根据少数民族流动人口子女的频繁迁入转出情况，我们将要求教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，使“因材施教”的教学思想传承与当前课改形式下的本校课堂教学理念具体化，从而促进课堂高效目标的达成。

“依学施教”的“学”指向学生，包括三个方面：

一是学习内容（学什么），二是学习过程（怎么学），三是学习标准（学到什么程度），就是以过程为核心，以内容为载体，以目标为导向。

“教”指向教师，是指引（引领者），指导（帮助者），它好比道路上的路标（明确方向，不迷途，不走岔道），高速公路上的引桥（尽快通过引桥上高速），交警（确保紧张、有序、高效）。

就是帮助学生探索，找到适合自己的学习道路。

2．开展课题研究，引领教育教学的创新方向

未来，学校将进一步抓好教科研工作，特别是抓好课题研究过程，让课题研究过程中的相关案例、课例、论文、报告为教育、教学服务，更为为教师的专业化成长服务，

学校将鼓励教师争做研究型教师，要求教师全员参与各级各类课题申报与研究。

预期每年都有一项市级以上规划课题，两项市级个人课题的立项，三分之一以上的教师申报开展校级个人课题的研究，争取在十三五期间达到科研型学校的创建。

六、课程开发建设

全面完善我校的课程体系，将国家、地方课程与校本课程配合成套，形成互补，共同构成学校的多元课程。

根据学校课程的培养目标，在对学生、学校、地域、民族的各方面情况和资源整合、调研和客观审议的基础上，制定适合我们学情校情的校本课程开发及实施体系。

1、根据《国务院