《有效教学中培养学生的想象力方法策略研究》课题报告Word下载.docx

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想象是人们在大脑中对已有现象进行加工改造，创造新形象的过程。

所以语文教学中，培养学生的想象力是至关重要的，它也是衡量语文教学成败的要素之一。

三、研究思路和研究过程

（一）明确课题的内容：

学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

（二）确立了课题研究的步骤及进程。

1、学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；

2、调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

（三）对课题组成员进行分工。

1、成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

2、参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：

准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：

实施阶段，通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：

阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：

并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：

主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；

负责对课题研究的协调、指导；

收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。

成员B：

协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常各种活动及会议的记载；

负责撰写中期报告。

成员C：

对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常活动资料的收集与整理；

负责日常资料的印刷、发放。

成员D：

负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：

负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。

第四、行动研究法

全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

第五、经验总结法

我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观察记录法

通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据

七、课题完成可行性分析

（一）课题组成员的研究能力

课题组负责人：

A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。

现任教教学主任，共同完成本课题研究。

学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。

一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。

学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数篇。

数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。

这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。

（二）完成课题的保障条件

1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。

3、研究条件优越。

我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。

而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。

另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。

除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。

我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。

4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障

八、课题设计论证

（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

（二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、课题研究目标意义

培养具有创新意识和创造力的人才已经成为当今教育更新、更高的要求。

要培养创造力必须重视对学生想象力的培养。

学生阶段是培券想象力、开展创造性学习的最佳时机。

救师在课堂上应该给予学生充分发挥想象力的机会，让每一位学生都能插上想象的翅膀,进而促进其剑新意识的开发。

二、课题研究方法策略

（一）抓住重点词句，启发学生想象。

许多课文中的词和句子虽然写得简略，但有着丰富的内涵。

教学中如能对学生进行扩展性的想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，对内容的理解更加深刻。

如《索溪峪的“野”》中有这样的一段话：

“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”其中“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，从它或“奔跑”或“撅着屁股又自个儿闹”中，去想象它的调皮、可爱。

然后我让学生再联系起来讲这段话所描写的情景，这时在学生的脑海中就会浮现出一幅幅充满情趣的画面：

小溪就像一个孩子蹦跳着、撅着屁股、晃着脑袋，自由自在地在山间奔跑、嬉戏。

（二）注重有关情节，引导学生想象。

作品的艺术形式要求精炼含蓄，尤其是一些典型的细节描写，能给人留下许多可供想象与补充的空点。

在教学中我们抓住这些空白处，启发学生用想象去补充。

如《最后一头战象》中，嘎羧来到当年与日寇战斗的打洛江畔时，文章中写道：

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石旁边亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕—呕—发出震耳欲聋的吼叫。

”在教学这些情节时，我引导学生想象：

嘎羧凝望什么？

为什么对礁石“亲了又亲”？

“震耳欲聋的吼叫”是它在呼唤什么？

通过补想，使学生对课文内容理解得更深刻，并从中受到思想上的教育。

（三）创设各种情境，激发学生想象。

有些课文的意境很优美，这时就需要教师创设各种情境，把学生带入文本中深入感悟体会意境。

《月光曲》的精华是第九自然段，这既是《月光曲》演奏的内容，也是贝多芬情感的起伏变化。

在学习这一段时，我先播放《月光曲》的优美旋律，把学生带入美的意境，让学生尽情地感受音乐的力量，然后再通过多种形式的读，去体会《月光曲》所描绘的优美的意境，又利用多媒体展示月亮从海面升起的画面，大海由波光粼粼变得波涛汹涌的情景。

这样学生大脑中的形象活跃了，思维被调动起来，完全进入教师所创设的情境。

这时，我又指导学生将看到的情景，通过合理的想象加工用自己的语言加以描述。

在叙述中，学生的思维敏捷新颖，想象丰富奇特。

（四）借助图画，丰富学生想象。

语文课本中有许多插图，但这些插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。

教师应指导学生仔细观察图画，进行再造想象和创造想象，引导学生由画面内容向画外拓展延伸，让画面活起来。

如在教学《北京的春节》这一课时，为了更好地让学生了解老北京人过春节的三次高潮，我指导学生从插图的内容去想象除夕、正月初一、正月十五元宵的红火热闹场面和人们的欢快情绪，从而让学生感受老北京春节的民风民俗画卷，激发了学生探究传统文化的兴趣。

这样，既深入理解了课文内容，又拓展了学生的想象力，锻炼了他们的创造性思维。

（五）根据文章思路，指导学生想象。

有的课文的结尾言虽尽但意未完，真可谓是“此时无声胜有声”，教学时我们可以指点学生按照文章的思路进行合理想象。

如《凡卡》一文结尾说凡卡睡梦中梦到乡下爷爷收到了他的信。

我们可根据文章内容和作者的写作意图展开讨论：

凡卡的梦能不能实现？

为什么？

凡卡的梦终究是要醒来的，他以后的生活又会怎样？

等待凡卡的最终结局会是什么？

通过这样的续编，学生更容易了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发他们痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活。

（六）利用已有条件，鼓励学生想象

小学语文课本中，有相当篇目的课文有严密的推理过程。

但这些推理过程有的是直接写出来的，有的则是“含而不露”。

在教学中，面对那种含蓄的推想过程，我们可以指导学生把文本或作者的推想过程想象出来。

如《捞铁牛》、《蝙蝠和雷达》等课文就是训练学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来的典型范例。

在《捞铁牛》一文中，对怎样把铁牛捞起来，怀丙和尚说过这样的一句话：

“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”怀丙和尚为什么要说“叫水把它们送回来”？

他又是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？

......我们在这里就可以点拨学生对怀丙利用水的浮力将铁牛从淤泥里拔出来和将铁牛运到岸边的内容进行推想。

学生在推想中了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过，认识到浮力的作用，明白爱科学、学科学的重要性，同时又真切地感受到了劳动人民的聪明和智慧。

这些对发展学