完整打印版语文A版小学四年级下册全册教案文档格式.docx

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师：

同学们发现了许多春的信息。

有一位诗人，他也热爱春天。

他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。

（板书课题）

二、初读课文，随文识字。

1、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。

2、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。

3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。

（1）“呢喃”读准音ní

ná

n，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。

“呢喃”是形容燕子的叫声。

“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。

（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。

“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。

（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。

找出“萦”在课文中的组词：

萦绕。

用自己的话说说“萦绕”的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再读诗，思考：

这首诗写了什么？

为什么用“为三月谱曲”这个课题？

讨论：

这首诗描写了春天的美景。

阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。

2、既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。

先听老师配乐朗读课文。

讨论：

怎样才能把课文读得优美动人？

　　教师引导：

读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。

3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！

四、指导写字。

1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。

2、指导写字。

（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。

“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。

“芬”笔画要写得匀称、美观。

（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。

谱：

左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。

巢：

“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。

“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。

烁：

火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。

3、在写字本上将每个字写两遍。

4、展示、评议写字作业。

第二课时：

理解诗歌内容，感受课文的美和春天的美。

通过有感情、带有想象的朗读，品味诗歌的形式美和课文内容的美。

激发学生说、写春天的兴趣，仿写诗歌。

教学重点、难点：

体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。

一、体会诗的语言与形式美。

　　导入：

既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？

我们分小节来朗读、品味它的美。

（一）学习第一、二小节。

1、自由读一、二小节。

找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。

不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。

　　学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。

教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。

学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。

如“潺潺”是象声词，指流水声；

“新绿”指树木新长出的嫩叶；

“呢喃”是形容燕子的叫声；

“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。

“萦绕”指声音回响环绕。

2、指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：

你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。

　　小结：

诗歌的语言十分生动优美。

3、体会诗歌的形式美。

　　师：

同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。

看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？

　　引导学生交流体会：

这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。

4、试背第一、二小节。

　　背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。

（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。

　　自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。

最后试背这两小节。

　　教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。

如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。

然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：

“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……

　　以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。

二、总结点题，升华情感。

1、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。

在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？

　　学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

学习了课文，你有什么感受或想法？

　（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教师总结：

春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！

让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！

3、带着感情再读课文。

三、小小赛诗会。

1、练习背诵课文。

播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配音。

2、小小赛诗会。

　　课前，已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。

现在，我们来开个小小赛诗会，比赛背诵写春天的诗。

有的同学自己创作了一首小诗，很了不起，也欢迎朗诵自己的诗。

我们可以给赛诗会取个主题，如“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”等。

　　赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等，鼓励学生多背诵、多积累、会运用。

板书设计：

1为三月谱曲

谱写

—————→

三月春光春的赞歌

赞美

←—————

2天安门广场观升旗

学习本课生字新词，自主积累词句。

指导学生按事情的发展顺序给课文分段，在逐段学习。

理解“我”的所想所感，体会“我”爱祖国、爱国旗的思想感情。

感悟课文内容，体会重点词句的含义，培养爱国主义情感。

一、导入：

同学们，国旗是一个国家的象征，升国旗，是十分神圣的仪式。

你们看过升旗吗？

你在哪看到的？

你看到了怎样的景象呢?

（指名说）今天，我们就学习一篇写升旗的文章《天安门广场观升旗》。

二、初步感知课文：

1、初读课文，标出自然段。

2、又读课文，初步了解课文的内容：

这篇课文写了一件什么事？

3、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词查字典，或联系上下文、生活实际加以理解，还不明白地画下来。

三、学生预习生字。

四、检查自学情况。

1、写出字的部首；

部首：

你觉得哪个字的部首最难找？

请你写下来。

　　　　　肃（　）冈（　）冉（　）或（　）、

2、形近字：

仪　　弧　　阶　　冈　　

　　　　　议　　孤　　价　　岗　　

（1）选择正确读音：

摄（shè

）（niè

）冉（rá

n）（rǎn）

冈（gāng）（gǎng）焰（yá

n）（yà

n）

（2）在这十四个生字中哪个特别生字容易写错？

请你写下来练一练。

谁愿意给大家讲一讲你是怎么记的？

易错字：

摄弧肃冈焰

3、检查读课文情况，要求：

正确、流利。

（1）学生自读课文，把读音读正确。

（2）指名读书。

4、解词。

（1）说一说带点的字的意思，再解释词语的意思。

（出示小黑板）

　　　　肃立：

恭敬庄严地站着。

肃：

恭敬。

　　　　冉冉升起：

慢慢地向上升。

冉冉，慢慢地。

　　　　彻夜不息：

整夜不灭。

彻，通；

透。

（2）你还查了哪些字词？

5、通读全文，说说每个自然段主要讲了什么？

初步体会课文是按什么顺序叙述的？

6、默读课文，提出不懂的问题。

7、对这篇课文的哪些问题感兴趣，想进一步查阅资料，进行探究学习，请写出来，并动手查阅资料。

理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文最后一句话的含义

以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。

了解天安门广场升旗仪式的过程，培养爱国主义情感。

体会作者“望着国旗，听着国歌”所产生的联想和所表达的感情

　　今天，我们就同作者一起来到天安门广场，亲身感受它的神圣。

我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。

二、理解课文内容：

（一）整体感知课文：

　　默读课文，说说这课书讲了一件什么事？

　　哪几个自然段介绍升旗的全过程？

（2——8）

　　这篇文章是按照事情的发展顺序写的，做一件事有先有后，我们在学习时，一般情况下也应遵循这个规律。

（二）学习第一自然段：

1、默读第一段，边读边想：

这个自然段主要写什么？

　　（清晨，成千上万的观众云集在天安门广场等待观看升旗。

2、作者在升旗前看到什么？

这段在文中起什么作用？

　　　　“华灯还在闪亮”（说明时间早）

　　　　“云集，成千上万的观众”（说明人多。

　　　　“南疆北国，外国客人”（参观的人国内外都有。

　　　在文中起什么作用？

这段起到总领全文的作用。

3、此刻，我的心情怎样？

这一自然段应该用什么样的语气读？

谁愿意试试？

（指名读）

　　　过渡:

来自四面八方的观众早早地就来到了天安门广场，急切地等待着那一庄严时刻的到来。

这时，不知……（齐读）

（三）第二——八自然段：

1、整体感知2——8自然段：

　　在这一部分中，作者从哪些方面入手介绍升旗仪式？

同学们自学、讨论。

　　让学生大胆发言，请同学们从中选取正确答案。

　　作者写了自己所见、所闻、所感。

2、细读课文：

　　默读3---8自然段边读边画：

在升旗过程中，“我”看到了什么,听到了什么,想到了什么？

　　1）学习第三自然段：

　　（这个自然段可以按照作者、所闻、所感到什么？

来学习，也可以根据学生学习时的问题入手：

学生可能对“我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。

”这句话质疑。

教师因势利导：

“从未有过的”、“庄严”什么意思？

为什么会有这样的感受？

来学习课文。

　　A分析课文：

所见、所闻、所感：

　　所见：

官兵从城楼……旗杆走来，他们的步枪……弧线。

走近了，走……旗杆旁。

”

　　　　“他们的步枪闪着光亮，洁白的手套划出一条规则的弧线。

　　说明武警官兵步伐整齐一致，手的动作完全统一，也说明官兵们经过严格刻苦的训练。

　　所闻:

“咔咔”的脚步声。

　　说明官兵们动作一致，步