00384学前心理学真题精选Word下载.docx
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4、意志的基本特征是（）。
A.明确的目的
B.意识调节行动
C.克服困难
D.以上三者皆是
D
5、儿童最早出现的注意属于（）。
A.选择性注意
B.定向性注意
C.有意注意
D.有意后注意
6、没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意，是（）。
A.有意注意
B.无意注意
C.定向性注意
D.选择性注意
7、4-5岁儿童（）。
A.开始真正跑
B.能有效地跑
C.能成熟地跑
D.能飞快地跑
8、以下对婴儿注意偏好描述错误的是（）。
A.偏好简单的刺激物
B.偏好曲线的刺激物
C.偏好对称的刺激物
D.偏好集中的刺激物
A
9、幼儿期时对颜色辨别力的发展，主要依靠（）。
A.生活经验和教育
B.遗传的影响
C.物体的特征
D.以上皆可
10、幼儿喜欢问：
谁是好人？
谁是坏人？
他们的思维逻辑是：
不是好人就是坏人。
这反映了幼儿思维的（）。
A.经验性
B.拟人性
C.表面性
D.片面性
11、学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的（）。
A.选择性增强
B.范围扩大
C.稳定性提高
D.分配提高
12、儿童思维发生的时间（）。
A.半岁左右
B.1岁左右
C.2岁左右
D.3岁左右
C
13、在学前儿童的想象中，占据主要地位的是（）
A.有意想像
B.无意想像
C.创造想像
D.有意联想
14、幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。
老师的这种注意的品质是（）。
A.注意的稳定性
B.注意的范围
C.注意的转移
D.注意的分配
15、皮亚杰关于感知运动阶段的年龄界定为（）。
A.0-2岁
B.2-4岁
C.3-6岁
D.2-7岁
16、“视觉悬崖”是用于测查（）。
A.大小知觉
B.时间知觉
C.深度知觉
D.形状知觉
17简述幼儿有意注意发展的特征及具体表现。
幼儿有意注意的发展具有以下特征及具体表现：
①幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。
额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。
②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。
成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。
③幼儿逐渐学习一些注意方法。
例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。
④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
在游戏活动中，幼儿能够更好地维持有意注意。
18、下列关于有意运动和无意运动的说法，说法不正确的是（）。
A.有意运动是意志的基本组成部分
B.无意运动是与生俱来的
C.无意运动是人没有意识到的运动
D.意志是有意运动的基本组成部分
19、以下关于婴儿注意的说法，判断错误的是（）。
A.偏好复杂的刺激物
B.偏好不规则的模式多于规则的模式
C.偏好直线多于曲线
D.偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓
20如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动？
注意的选择性是指幼儿倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少。
随着年龄的增大，幼儿期注意的选择性表现较以前更加明显。
它一方面依赖于生理的成熟，另一方面与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。
根据幼儿注意选择性发展的特点，在组织幼儿活动时应注意以下方面以提高幼儿活动的效果：
一是应当根据幼儿心理发展水平和教育的目的要求，有意识地训练幼儿注意的选择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。
二是教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平。
三是教师要了解、研究幼儿的兴趣及当时的情绪状态。
21、下列各项，能用来描述个性的词语是（）。
A.沉鱼落雁
B.闭月羞花
C.玉树临风
D.热情活泼
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22、先学前期的年龄阶段为（）。
A.0-1岁
B.2-3岁
C.0-3岁
D.1-3岁
23小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。
可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。
这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急……联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意哪些方面？
要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意以下三方面：
第一，教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平，教育教学内容过难过易，都容易导致幼儿注意分散。
第二，教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。
其中游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，如在数学活动中，要求幼儿掌握数数概念或学习几何形体时，除使用生动有趣的直观教具外，还可通过“学做机器人”的游戏方式，指导幼儿认识几何图形。
第三，幼儿园小、中、大班的作业时间应当长短有别。
集中活动的时间不宜过长；
活动的内容要多样化，不能要求幼儿长时间地做一件枯燥无味的事。
24、儿童出现了最初的性格方面的差异，大概在（）。
A.1岁左右
B.2岁左右
C.3岁左右
D.4岁左右
25、孩子刚出生时，最发达的感觉是（）。
A.嗅觉
B.听觉
C.味觉
D.痛觉
26注意
是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。
27想像
是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
28、听觉和视觉的明显协调约在出生后（）。
A.10天
B.半个月
C.20天
D.1个月
29大小规律
动作可以分为粗大动作和精细动作。
儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。
30、视触协调出现的主要标志是（）。
A.能伸手抓到东西
B.看到喜欢的东西时会手舞足蹈
C.一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里
D.不断地把成人放在他手上的物体扔到地上
31简述3-6岁儿童记忆发展的特点。
（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
32、幼儿最容易辨别的几何图形是（）。
A.三角形
B.圆形
C.长方形
D.半圆形
33简述遗传决定论的主要观点。
遗传决定论认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。
34、教师往往对小班幼儿说：
“站到靠墙的一边”，而不是说：
“站到右边”，是因为（）。
A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解
B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平
C.幼儿的方位辨别能力比较弱
D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握
参考解析：
幼儿方位知觉的发展早于对方位词的掌握。
当幼儿还不能很好地掌握左右方位的相对性的时候幼儿园老师往往把左右方位词与实物结合起来。
由于幼儿以自身为中心确定左右，因此幼儿园老师面向幼儿做示范动作时其动作要以幼儿的左右为基准。
35举例说明儿童个性发展的特点。
（1）心理活动整体性的形成。
（2）心理活动稳定性的增长。
（3）心理活动独特性的发展。
（4）心理活动积极能动性的发展。
36、下列有关学前儿童认知的说法正确的是（）。
A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知
B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平
C.幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化
D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知
37东东是个四岁八个月的小男孩，活泼开朗，爱玩爱闹，只要醒着，他就不闲着。
暑假到了，爸爸妈妈开始发愁了，因为他在家一刻也不能闲着，一会要画画，一会要玩玩具，一会要看电视，看到喜欢的动画片，还会跟着手舞足蹈……有些时候趁家长不注意，还会跑到卫生间玩水或者到厨房里摆弄工具。
傍晚出去散步，他一路上像只叽叽喳喳的小鸟，话说个不停，对周围的一切事物都很关注，不停地问，有的时候，爸爸妈妈都被他问得烦了。
对于以上情况你有什么好办法么？
（1）组织力力所能及的劳动，不过多限制和干涉。
（2）正确引导、使其勤奋好学，不冷漠讽刺。
（3）引导深入思考，学会控制自己。
（4）树立好榜样，不提供错误榜样，不说反话。
38适应
是指感觉因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。
39视敏度
是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。
40简述学前儿童感知发展的阶段。
学前儿童感知发展经历3个阶段：
（1）原始的感知发展阶段。
（2）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。
（3）掌握知觉标准和观察力发展阶段。
41多重趋避冲突
是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
42举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用。
人的感知觉发展是有一定规律可循的，如果能在幼儿教学中运用好这些规律，就能提高教学的效果。
（1）适应现象，即人的感觉会因刺激的持续时间的长短而降低或提
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