西南师范大学出版社小学四年级语文下册教案最新Word下载.docx

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三、品读课文

（一）学习第一、二、三小节。

1、读读第一、二、三小节。

说说你读懂了些什么。

2、你从课文的哪些地方看出新年来了？

（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）3、新年美吗？

让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

5、有他的示范，我们都可以把课文读好。

朗读接力赛，女士优先。

（女生读）6、男孩子，不甘示弱。

（男生读）7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。

8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。

这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

9、学生齐读第一、二、三小节。

10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。

（学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。

）第二课时教学过程：

一、学习第四小节。

1、朗读第四小节。

2、说说你都读懂了些什么。

3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。

4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。

（停半分钟）5、孩子，都说“一年之计在于春”。

新的一年，新的希望；

新的一年，新的开始；

新的一年里，一切都是新的。

孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。

（学生分组交流）6、汇报二、学习最后一节。

1、朗读第五小节。

出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量。

2、你从这段文字中体会到了什么？

把你体会到的读出来。

3、“三百六十五片叶子”指什么？

（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？

谁能用“珍贵”说句话？

你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

4、“诚实”是什么意思？

你能用它说句话吗？

5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

6、孩子，人，以诚为本，以信为天。

诚实是我们做人的基本原则。

请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

诚者，天之道；

思诚者，人之道也。

孟子我的座右铭是：

第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。

卡耐基没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。

莎士比亚始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。

歌德诚实，是人生最宝贵的财富。

未来的教育学家赵苹7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。

把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、学生汇报。

四、小结孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。

请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。

孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！

板书设计1、你好！

新年新年（蓝图）新的希望新的起点诚实勇敢（现实）新的理2、爱因斯坦与小女孩教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

教学难点通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

课时安排：

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题1、同学们，你们想成为成功人士吗？

那么，请记住这条秘诀吧！

（出示名言：

成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（学生齐读名言）2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

生：

这是大科学家爱因斯坦的名言。

（板书：

爱因斯坦）3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

4、同学们知道的可真多呀！

今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：

爱因斯坦与小女孩）（齐读课题）5、看了课题，你有什么疑问吗？

（师在课题处适时打上大小不同的？

）过渡：

就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。

针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。

第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

二、检查朗读情况，反馈自读效果1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

（学生自由朗读课文，师巡视。

）2、谁愿意读给大家听？

愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）3、请我们的小评委们作一番评议吧！

当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

4、读了课文，你知道了什么？

大家可自由发表观点。

（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？

）5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。

课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。

第二课时教学过程：

一、联系上下文，整体把握课文1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

（出示四句话：

1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

）2、学生交流发现（要点：

a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；

第二段写女孩又“遇”上了那位老人；

第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。

b、这四句话有时间先后的顺序：

一个下午、第二天、第三天下午、从此）3、你很会动脑筋。

还有不同的体会吗？

第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；

第二次是小女孩主动向他问好的；

第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；

第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞（爱因斯坦遇小女孩）等4、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

b、你看到了吗？

都看到他俩在做些什么呀？

教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？

都看到他俩在做些什么吗？

”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。

二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？

（学生自找、自读、自练，准备交流；

师来回巡视）2、交流读后的体会生：

我印象最深的是第一次交往：

爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：

对不起，小姑娘，是我不小心。

”他有着宽容、坦荡的胸怀。

师：

那就请你来为大家读一读这部分吧！

我印象最深的是第三次交往：

爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！

我想读读这一部分。

（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。

）生：

给我留下深刻印象的是第二次交往。

我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：

你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

”这一句。

（该生有感情地读这句）3、（出示句子：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：

“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

”）a、读了这句，你体会到了什么？

爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：

“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

”）（出示句子：

”）c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）生：

小女孩是说：

“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。

”4、对此爱因斯坦感到（生说：

很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。

那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

衣着整洁知识渊博完美无缺5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

衣衫不整。

6、能结合上文说具体些吗？

他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

（出示句子：

）7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

（指名表演）8、你认为他会对付的又是什么呢？

9、他是怎么对付的？

能找出文中的句子读一读吗？

创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。

教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。

三、拓展延伸，丰富课文内涵1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

躺在病床上，朋友问他最需要什么？

他双眼闪亮，低声说：

“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作2、是啊！

爱因斯坦就是这么一位惜时如