初三第一次考试质量分析会讲话稿Word文件下载.docx

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如某些教师教学思路很清晰，教学方法也很灵活，学生反映也不错，但最终考试结果恰不尽如人意，关键就是忽视了学习常规的管理，相关的教学要求得不到具体的有效落实。

具体来讲，任课教师要抓好下列工作。

1.作业完成的检查与考核；

2.资料的积累与应用；

3.纠错的落实与完善；

4.测试的动员与反馈；

5.知识的记忆与检查；

6.课堂笔记的记载与使用等等。

　　在备课时复习内容的把握上要准确，要以教学要求、考试大纲、考试说明为依据，要始终以本（课本、大纲）为本，切实在四点上做实做好。

即基点（基础知识点）、大纲规定的考点、历年来的考试重点、热点。

要通过一轮复习使学生形成知识体系、知识网络，通过一轮复习一定要使后进生过关、中等生学会应用、优秀学生能迁移，只有这样四个点才真正落在实处，高考中百分之七十的分数就能搞定。

具体做法：

A、紧扣基本知识及考点不离纲。

教师必须不断学习考试大纲、教材与考试说明,认真钻研近几年的高考试卷,注意它的命题意图与走向,掌握高考命题的指导思想、原则、范围、题型及变化趋势,把握好各知识的能力要求及层次水平,提高复习针对性和有效性。

因此教师必须把每章的高考的重点、热点、难点、需熟练掌握的知识点及能力要求告诉学生,让学生做到心中有数,避免做无效劳动。

B、围绕重点知识专题练。

对于每一章的重点知识,教师要通过专题形式进行集中强化训练,确保重点知识的复习落在实处，通过专题训练使学生对重点知识能全面掌握,从而培养学生的解题能力。

c、突出难点知识重讲评。

所谓难点是指学生在复习过程中遇到的知识障碍、疑难问题，这些内容容量大,内容广且知识能力分散并在复习前存在不明确性,因此教师在复习过程中要认真做好练习测试的检查批改工作,从练习测试中获取学生的反馈信息,明确复习中的难点,在试卷的讲评中通过阶梯思考、师生讨论、思维点拨、归纳总结等方式来帮助学生突破这些难点。

D、抓住热点知识勤查练。

高考试题虽然涉及的知识面广,但还是存在不少热点知识点,对这些知识点要反复检查训练,直到学生很好掌握为止。

　　在例题讲解上要做到“三讲三不讲”。

即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲伪题。

力求一题一类型，一课一收获。

在有限的时间内最大可能地提高效率。

尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。

把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。

让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，切实贯彻新课程的探究精神。

　　在作业布置上要坚持“四精四必”（即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠），不要让学生做无用功。

作业的设计要有层次性（基础作业、能力作业、拓展性作业），作业的类型要多种性，如口头的，书面的，归纳的，纠错的、征解的等等。

作业批改实行一本作业本制，确保作业批改不过夜，灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。

　　在复习测试上要突出命题导向，做到讲什么内容考什么内容，做到内容相同，类型相同，但题目不同，要使学生认识到，只有将已复习的内容真正理解了才能考出好的成绩。

这样做才能使学生重视听讲，重视练习、重视复习已讲已练的内容，从而才能提高复习的针对性、有效性。

　　在考试讲评上要提高针对性、实效性，要遵循客观性、激励性、主体性、迁移性、补偿性等原则，要在学生自主订正的基础上讲评；

做到讲评前要客观统计，做到出错率90％以上的题不讲，出错率在10％以下的题不讲；

要始终把激励学生贯穿于整个过程，以帮助学生重拾信心；

要积极开展“一题多变、一题多解、多题同解”的迁移性、拓展性的变式讲评；

要在讲评后布置补偿性练习，对关键知识进行重点巩固。

同时在讲评中要强调规范，让学生做到“会而对，对而全，全而得满分”。

　　4.做好学习方法指导

　　在自主学习上增效益

　　注重学法指导，一方面教师要优化习题、试题的质量。

要根据本学科特点和学生实际，精选练习，严格控制题目的数量，做到练一带十，举一反三的效果；

另一方面教师要根据学科特点及高考对学科知识、能力的要求，在教学中渗透学科思想、学法指导，力求事半功倍；

再次教师要教会学生如何做好资料的整理、如何做好知识的归纳、如何做好方法的小结、如何做好复习、如何做好纠错、如何听好讲评课等等，要把经实践验证了的行之有效的方法告诉学生，让学生少走弯路，提高学习效率。

　　笛卡尔说过，学习上最有价值的知识不是课本知识，而是方法方面的知识。

授人以鱼，不如授之以渔，我说更关键的要形成渔识。

任课教师要在教学中特别注重学习方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，在不断的实践中总结掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。

如要教给学生如何记笔记、如何整理错题本、如何复习迎考、如何整理应用资料、如何归纳整理知识与方法等待。

　　5.努力提高课堂效率

　　在教学内容不减少、教学要求不降低，提高课堂教学效率显得十分重要。

我觉得要从下列几个方面考虑；

1.克服繁琐冗长的课堂引入；

2.教育学生全身心参与课堂；

3.准确把握教学重点内容；

4.合理采用恰当的教学方法；

5.精心组织课堂教学；

6.认真做好课前准备；

7.提倡使用多媒体教学，加大课堂容量；

8.明确课堂教学要求，提高学生听课效率等等。

　　6.认真营造勤学氛围，在学风建设上求动力。

（最紧迫最重要的着力点）

　　从近阶段来看，升入初三都开了初三学生动员会议后，初三班主任已经开始行动，多找学生谈话，帮助学生树立信心、明确目标等，相关教师也叫学生制订新学期的学习计划等等，但就目前来看学生学习的风气还有待加强。

特别是有些普遍性的问题还要研究解决。

如：

晚自修自习课的纪律、效率问题；

晨读课自习课的迟到问题；

作业的抄袭迟交问题；

打球、看电视、外出上网、玩手机、听mP3、看小说等娱乐活动与学习的关系问题；

上课开小差、睡觉问题；

部分学生学习动力不足的问题等等。

这些问题需要班主任及任课教师共同研讨解决。

我觉得目前要以整顿班级纪律为抓手，以这次毕业年级竞赛为契机，以制订新学期的学习目标为导向，以三校各科目的考试及阶段性考试为平台，以总结评价、反思教育为手段，班主任任课教师相互协作，把学风推向高潮。

　　良好的学风是需要在氛围营造上做些的。

利用学生学习生活中的某些因素、某些活动、某些关键事件巧做安排、合理设计、科学操作，对于加强学风建设可以取得事半功倍的效果。

如毕业入学动员会议、新学期制订个人升学目标、环境气氛渲染、跨入毕业年级宣誓等。

具体讲有以下策略可以在氛围营造上做些：

　　A.思想教导：

思想支配行动，态度决定高度。

可以从加强理想教育、强化自信教育、开展感恩教育、实施激励教育（竞争激励、榜样激励、语言激励、自我激励）等多种方式进行。

　　B.环境诱导:

健康积极的班级文化环境能给学生创造一个有形的心理“磁场”，又能在无形中统摄全体学生的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。

为此，我们应大力加强中高考文化建设，努力营造紧张有序、积极进取、健康向上的文化氛围，创设一个充满人文关怀、关注生命成长的学习环境，，让学生能够在一个良好的环境中保持健康的心理状态，激发自己的潜能，做好最后的冲刺，创造生命的精彩。

比如：

　　悬挂激励标语。

在教室走廊上：

“用辛勤汗水圆大学梦，用优异成绩报父母恩”。

教室门上方：

“入门即静，怕苦莫入”。

教室门柱：

“不敢高声语，恐惊苦读人”。

教室门内上方：

“走进教室，满怀信心；

走出教室，意气风发”。

教室内墙：

“恩未报，哪敢松懈；

梦未圆，岂能放弃”、“不惜寸金于今日，必留遗憾于明朝”“不为差距找原因，只为差距找动力”等等。

　　张贴名言警句。

在教室和走廊张贴名言警句来激发学生学习的热情和品德修养意识。

如欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”；

诸葛亮的“非学无以广才，非志无以成学”；

朱熹的“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”；

刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”；

苏轼的“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。

名人名言，给人启迪，催人奋进。

　　开辟宣传阵地。

教室内设计制作精美的“我们的骄傲”、“成长的足迹”、“追求卓越”、“超越自我”、“飞向明天”、“人生因学习而美丽”等个性鲜明的学生才艺展示栏，如学生满分试卷、各类竞赛获奖证书展等。

还可以张贴着挑战书、应战书、学生习作等、班级之星（照片、事迹简介、理想大学）。

教室后墙：

张贴每一次考试的学生成绩分析表，公布每一个学生的名次上升、下降情况，张贴学生的学习目标，如每每一次考试希望达到什么名次的具体目标、和中高考时准备考上什么样大学的长远目标，以及为达到目标的决心书等。

　　诵读惜时铭文。

每天第一节课上课时集体诵读《惜时铭》，以强化学生惜时勤学意识。

　　举行集体宣誓。

实行每周星期一班会前的宣誓制度。

每周星期一班会课组织学生集体宣誓，铿锵有力的誓言，给学生的思想定时充电，使他们的自信心得到不断强化。

诚挚的激励，强烈的心理暗示，营造良好的文化氛围，产生巨大的精神力量。

　　c.家长引导：

毕业阶段的家校密切配合尤其重要。

一方面班主任要尽可能多的让学生家长了解中高考有关信息、学校和老师对学生学习的要求、孩子的学习情况；

另一方面指导家长要积极配合学校、班主任和老师共同做好孩子的品德、心理、非智力因素、学业成绩、目标定位等方面的教育工作

　　7.改变目标达成策略。

重视讲练评后反馈，在学习管理上严要求。

　　把课上好、把练习出好、把试卷评好仅仅是学生掌握知识的前提，学生良好成绩的取得在很大程度上取决于教后的管理上，教后管理到位，我们就能取得事半功倍的效果，就能少走弯路。

所以每一个初三教师要高度重视教学情况的及时反馈，积极拓宽反馈渠道，始终把“讲后学生理解了没有、练后学生到位了没有、评后学生纠错了没有”作为我们的目标，通过走进学生询问、个别辅导、课代表反馈、精批作业、课堂测试等多种途径收集信息，并针对信息做好针对性的补救措施。

　　在新泰市新方案解读会议上，把教学质量又提到了一个新的高度。

未来将会以高中升学特优生作为评价教学好坏的重要指标，所以发挥团队的作用。

各科任课教师尤其要关注本学科的拉分学生，把教学重点摆在补齐特优生的短板、提高他们的学习成绩上来，要关心他们的学习、生活及思想动态，帮助他们解决思想上的困惑、克服学习上的困难，确保这部分学生发挥出他们的水平

　　以上是我个人一些想法，不一定对，希望老师们选择考虑。

说错的地方也欢迎大家批评。

总之，我们凭借三校联盟这个平台，发挥三校教师的杰出智慧，发挥我们的团队作用，多