小学数学教育叙事1Word格式文档下载.docx

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”我没有批评她，反而安慰她:

“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？

”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:

“胡老师，我知道自己错了，您原谅我吧？

我以后再也不会这样了！

”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。

这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。

但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？

”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在李老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。

”她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真的听课了。

后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。

后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。

经由这次事件，我好像有所感悟:

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁。

许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。

学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。

因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。

自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。

教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。

往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。

后进生转化案例

做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。

可有时又成了人们喊的口号。

在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。

需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。

而后进生转化工作应从草根抓起。

记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我:

某某同学让我给她明天请假就说她病了。

给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。

悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说:

“我笨，啥都不会。

明天不想来了。

”听后我为之震惊，一个十岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！

如果是我的孩子我会怎么办?

一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。

找其座谈、到家家访。

总结出学困原因如下。

1、学前基础差。

一百以内的加减法不能口算。

2、上课不听讲。

倾听是现代公民应具备的一种能力。

要学会倾听、善于倾听。

我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。

提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。

用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。

上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。

上课爱搞小动作。

自习课不知自己该干什么，没主见。

胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。

孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。

见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。

成绩从原来的二三十分上升到五六十分。

也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。

孩子是无辜的，在这个连乌鸦飞来都要哭着飞走的穷乡村，教师更应该多一些爱心。

丰乐小学李世德

学以致用—数学教学的真谛

一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如:

早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？

……都离不开数学。

我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。

”但我又强调:

“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？

因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。

”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

数学课程标准指出:

学生是数学学习的主人，教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。

总之，在以后的教学工作中，要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平；

还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获的！

在体验过程中让学生真正掌握新知

——圆柱表面积公式推导教学叙事

新课程标准提出:

数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动，应让学生“在参与中体验，在活动中发展”，体现以学生为主体实践活动为基础的有效课堂教学。

我在教学圆柱表面积计算公式推导过程中尝试了这样的教学，提高了课堂教学效果。

师:

什么是长方体和正方体表面积？

生:

长方体和正方体它们六个面的面积总和，分别是它们的表面积。

圆柱展开图是怎样的？

圆柱沿着高展开，展开图包括哪几部分？

（学生动手操作，亲身体验圆柱展开图的情况。

）

这个圆柱体展开后包含侧面、上下底底面，

那么什么是圆柱的表面积，

表面积应该是两个底面积与侧面积之和。

这些面积中你能求出哪些面的面积？

不会的是什么？

我能计算出上下底的面积。

只要量出底的半径就可以算出。

知道圆柱底面周长、底面直径都可以求出底面积。

上、下底底面积相等。

那侧面积怎么求吗？

根据圆柱侧面展开图的知识，能不能想办法求出圆柱侧面积？

它展开就是个长方形，它的宽就是圆柱的高，要是能知道它的长就好办。

请同学们利用学具展开比较一下，合作交流:

这个长方形的长相当于圆柱底面的什么？

长相当于底面的圆的周长。

是，我们可以求出长是多少？

2πr或πd

侧面积怎样用公式表示出来？

侧面积=底面周长×

高

s侧面积=2πr×

h

圆柱表面积怎样求呢？

怎样用公式表示出来？

圆柱表面积=侧面积两个底面面积

s圆柱表面积=2πrh2πr2

在“圆柱的表面积”公式推导过程中，教学策略主要有以下两个特点:

一、给学生提供了动手操作机会，学生通过亲身体验掌握新知。

动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深

刻的体验，从数学学习的过程与方法中，感悟并理解新知识。

在组织教学时，“从生动的直观到抽象的思维”，通过学生操作认识到:

侧面展开的长方形图形的长就是圆柱体的底面圆周长，采用了边说边操作边讨论等方式，让学生手、脑、口并用，真正体验促进新知识的学习掌握。

二、学生通过知识的迁移，建构新知。

教学时首先回顾长方体和正方体表面积公式推导过程，长方体和正方体表面积计算方法，学生有了已有的知识经验。

在此基础上，我放手让学生去探索，关注了学生探索的过程与方法，学生通过圆柱展开图与圆柱的比较，发现侧面展开图长方形的长与圆柱底面的周长的关系。

另外我处理了自主与引导，放与收、过程与结果之间的关系。

学生在较充分的自主探索、独立思考的基础上，表达自己的想法得到了培养。

在整个公式的推导过程中，表面上是你一言，我一语，实际上是学生在探索过程中形成自己对这个“公式”来由的理解，真正让学生在已有的知识经验上体验上建构了新知，掌握了新知。

班主任工作教育叙事案例

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，班主任是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。

班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

柯发锦同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；

下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；

课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱做一下......几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！

于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。

每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。

但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。

我心想:

非把你转化过来不可。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。

我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。

经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。

于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；

只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我主动关心他。

久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。