四年级数学上册第五单元教学设计Word格式.docx
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对于试商的方法,本单元主要采用学生熟悉的“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上,教材还注意与生活实际相联系,教学在特殊情况下,灵活地运用试商方法。
【学情分析】
学生已经能够熟练口算除数是一位数商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数的乘除法;
掌握了一位数除多位数的笔算方法。
另外,有些学生课前已经通过不同的途径会口算用整十数除整百、几百几十的除法,还有个别学生会笔算除数是两位数的除法。
在教学时,教师要充分考虑到不同层次学生之间的差异,精心设计教学环节。
为提高学生的口算能力及试商的速度,建议教师准备好口算卡片,供每天课上口算练习使用。
【单元教学目标】
.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。
.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
.使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
【单元教学重点】
.掌握整十数除整十、几百几十的数的口算方法并正确熟练地进行计算。
引导学生掌握除数是两位数除法的试商方法是本单元教学的难点。
课时口算除法
教学内容:
用整十数除整十、几百几十的数
教学目标:
使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力,通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:
掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点:
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具媒体:
图片。
教学过程:
一、准备题:
20、50、120、150分别是几个十?
口算,说说你是怎样计算的:
60÷
280÷
490÷
3120÷
6
二、新授:
出示例1
有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班?
提问:
计算这道题时怎样想?
80里面有几个20?
怎样列式?
80÷
20如何计算?
小组交流讨论。
小组汇报:
练一练:
48=90÷
30=83÷
20≈80÷
19≈
有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题?
可以分给几个班?
怎么计算?
列式:
120÷
30
0里面有几个30?
几个30是120?
0是12个10,30是3个10,120个10除以3个10,商4。
40150÷
50160÷
80
小结:
口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,必免出现120÷
30=40的情况,验算时可以用乘法来验算:
30×
40=1200。
三、练习:
口算下面各题
÷
26÷
336÷
642÷
7450÷
50360÷
90810÷
9080÷
40
0÷
2060÷
30360÷
60420÷
7090÷
30540÷
60630÷
70180÷
20
书后:
四、总结:
今天你学会了什么?
五、作业:
自己相应练习一些口算题。
第二课时除数是整十数的除法
教科书第81、82页的例1。
学生掌握除数是整十数除法方法。
让学生学会除法竖式的书写格式。
使学生经历笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
除数是两位数,先看被除数的前两位和商的书写位置。
图片、小棒。
一、复习:
口算:
XX0÷
在下面的里最大能填几?
0×
或<
×
4○13842×
5○230
下面各题应该商几?
1÷
2084÷
40198÷
20215÷
二、探究新知
出示例2。
1本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元?
问:
和昨天学习的除法题有什么不同?
如何计算?
你能计算出84÷
21等于多少吗?
是怎样想的?
学生讨论。
教师归纳:
如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。
1最接近20,把21看作20来试商,这样把84÷
21转化成84÷
20,应该商几?
商写在哪一位上?
试商4。
因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。
因为21×
4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。
反馈练习:
64÷
2168÷
3492÷
23引导学生观察三道题的除数的个位数。
这三道题的除数的个位数分别是几?
你把它们看做多少来试商?
你是怎样计算的?
归纳小结:
当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。
王老师还有196元,要买39元一本的词典,可以买多少本?
还剩多少元?
怎样想的?
6÷
39=5……1
归纳:
最接近40,把39看作40来试商,这样把196÷
39转化成196÷
40,应该商几?
试4。
因为除数39,不是40,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”,不行再调商为5。
学生试做:
练习:
198÷
23215÷
34552÷
63
你把各题的除数看作多少来试商?
你怎么计算的?
这三道题的调商过程有什么共同点?
用“四舍”或“五入”的方法,把除数看作整十数来试商,初商容易大,大了要调小。
三、巩固练习:
板演:
46÷
23153÷
51300÷
74293÷
31294÷
42200÷
书后2、3。
四、总结
这节课你学习了什么新知识?
第四课时除数不接近整十数的除法
教科书第85页的例3。
.
学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。
使学生经历笔算除法试商的全过程,能灵活地试商。
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
采用灵活试商的方法进行试商计算。
一、复习导入
15×
2=15×
3=25×
4=15×
5=25×
8=
笔算:
326÷
81294÷
58721÷
83
这节课继续学习笔算除法。
板书课题:
笔算除法
出示例4:
学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?
还剩几人?
读题,理解题意,怎么列式,如何计算?
26=5……10
学生试做,汇报作法。
可以用五入的方法,把26看作30,算的对吗?
帮助检查一下?
如何验算有余数的除法?
还可以怎么试商?
可以把26看作25,用口算试商,5个25是125,接近140,所以商5。
把24、25、26都看作25来试商。
把24、25、26都看作25试商。
25÷
25114÷
24208÷
26135÷
15128÷
16
三、巩固练习
在里最大能填几?
<
6525×
12425×
95
12426×
15016×
100
计算:
405÷
15192÷
24728÷
26496÷
14
在做计算的时候,可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商,提高试商速度。
第五课时商是两位数的除法
教科书第89页的例题4。
学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。
巩固除法的估算及验算方法。
使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。
商的位置。
除数是两位数的除法计算法则。
商是几位数?
为什么?
)9484)348
学校共有576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?
问:
除数是两位数,先看被除数的前几位试商?
比18大,18除57个十,商几个十?
“3”应写在哪一位的上面?
次商后余3比18小,说明商3合适。
余3是3个十,下步该怎么办?
这道题的商是几位数?
商是多少?
观察每次商后的余数,你发现了什么?
805÷
23826÷
591487÷
47
总结:
怎样计