四年级数学上册第五单元教学设计Word格式.docx

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　　对于试商的方法，本单元主要采用学生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意与生活实际相联系，教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

　　【学情分析】

　　学生已经能够熟练口算除数是一位数商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数的乘除法；

掌握了一位数除多位数的笔算方法。

另外，有些学生课前已经通过不同的途径会口算用整十数除整百、几百几十的除法，还有个别学生会笔算除数是两位数的除法。

在教学时，教师要充分考虑到不同层次学生之间的差异，精心设计教学环节。

为提高学生的口算能力及试商的速度，建议教师准备好口算卡片，供每天课上口算练习使用。

　　【单元教学目标】

　　．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。

　　．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

　　．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

　　．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　【单元教学重点】

　　．掌握整十数除整十、几百几十的数的口算方法并正确熟练地进行计算。

　　引导学生掌握除数是两位数除法的试商方法是本单元教学的难点。

　　课时口算除法

　　教学内容：

用整十数除整十、几百几十的数

　　教学目标：

　　使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

　　培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

　　培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

　　教学难点：

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教具媒体：

图片。

　　教学过程：

　　一、准备题：

　　20、50、120、150分别是几个十？

　　口算，说说你是怎样计算的：

60÷

280÷

490÷

3120÷

6

　　二、新授：

　　出示例1

　　有80个气球。

每班20个。

可以分给几个班？

　　提问：

计算这道题时怎样想？

80里面有几个20？

怎样列式？

80÷

20如何计算？

　　小组交流讨论。

小组汇报：

　　练一练：

48=90÷

30=83÷

20≈80÷

19≈

　　有120面彩旗。

每班30面。

能提什么问题？

　　可以分给几个班？

怎么计算？

列式：

120÷

30

　　0里面有几个30？

几个30是120？

　　0是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。

40150÷

50160÷

80

　　小结：

口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷

30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：

30×

40=1200。

　　三、练习：

　　口算下面各题

　　÷

26÷

336÷

642÷

7450÷

50360÷

90810÷

9080÷

40

　　0÷

2060÷

30360÷

60420÷

7090÷

30540÷

60630÷

70180÷

20

　　书后：

　　四、总结：

今天你学会了什么？

　　五、作业：

自己相应练习一些口算题。

　　第二课时除数是整十数的除法

教科书第81、82页的例1。

　　学生掌握除数是整十数除法方法。

　　让学生学会除法竖式的书写格式。

　　使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。

图片、小棒。

　　一、复习：

　　口算：

XX0÷

　　在下面的里最大能填几？

　　0×

或<

　　×

4○13842×

5○230

　　下面各题应该商几？

　　1÷

2084÷

40198÷

20215÷

　　二、探究新知

　　出示例2。

　　1本《作文选》要付84元。

一本《作文选》多少元？

　　问：

和昨天学习的除法题有什么不同？

如何计算？

你能计算出84÷

21等于多少吗？

是怎样想的？

学生讨论。

　　教师归纳：

如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

　　1最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷

21转化成84÷

20，应该商几？

商写在哪一位上？

试商4。

因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。

因为21×

4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

　　反馈练习：

64÷

2168÷

3492÷

23引导学生观察三道题的除数的个位数。

这三道题的除数的个位数分别是几？

你把它们看做多少来试商？

你是怎样计算的？

　　归纳小结：

当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

　　王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？

还剩多少元？

怎样想的？

　　6÷

39=5……1　

　　归纳：

　　最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷

39转化成196÷

40，应该商几？

试4。

因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。

　　学生试做：

　　练习：

198÷

23215÷

34552÷

63

你把各题的除数看作多少来试商？

你怎么计算的？

这三道题的调商过程有什么共同点？

用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。

　　三、巩固练习：

　　板演：

46÷

23153÷

51300÷

74293÷

31294÷

42200÷

书后2、3。

　　四、总结

　　这节课你学习了什么新知识？

　　第四课时除数不接近整十数的除法

教科书第85页的例3。

.

　　学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

　　掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

　　使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

采用灵活试商的方法进行试商计算。

　　一、复习导入

　　15×

2=15×

3=25×

4=15×

5=25×

8=

　　笔算：

326÷

81294÷

58721÷

83

　　这节课继续学习笔算除法。

板书课题：

笔算除法

　　出示例4：

学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？

还剩几人？

　　读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

26=5……10

　　学生试做，汇报作法。

　　可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？

帮助检查一下？

　　如何验算有余数的除法？

还可以怎么试商？

　　可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。

　　把24、25、26都看作25来试商。

把24、25、26都看作25试商。

　　25÷

25114÷

24208÷

26135÷

15128÷

16

　　三、巩固练习

　　在里最大能填几？

<

6525×

12425×

95

12426×

15016×

100

　　计算：

405÷

15192÷

24728÷

26496÷

14

在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

　　第五课时商是两位数的除法

教科书第89页的例题4。

　　学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

　　巩固除法的估算及验算方法。

　　使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

商的位置。

除数是两位数的除法计算法则。

商是几位数？

为什么？

　　）9484）348

　　学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

问：

　　除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

　　比18大，18除57个十，商几个十？

“3”应写在哪一位的上面？

　　次商后余3比18小，说明商3合适。

余3是3个十，下步该怎么办？

这道题的商是几位数？

商是多少？

观察每次商后的余数，你发现了什么？

805÷

23826÷

591487÷

47

　　总结：

怎样计