落花生课堂实录图文稿.docx

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落花生课堂实录图文稿

集团文件发布号：

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落花生课堂实录

《落花生》课堂实录

小君子

一、激趣导入，明确目标

师：

同学们喜欢猜谜吗？

生：

喜欢。

师：

今天老师给大家带来一个谜语，请看。

（出示谜语，师读：

根根胡须入泥沙，自造房子自安家。

地上开花不结果，地下结果不开花。

）

师：

请猜一种植物。

请你来。

生：

是花生。

师：

对，就是花生。

其实，花生又名落花生，因为陆地上的植物，几乎都在地上开花，地上结果，而花生却是在地上开花、花落以后地下结果的作物，所以人们叫它落花生。

（同时出示图片展示，图文结合）

师：

今天，我们要学习的课文就与花生有关，题目是？

生：

落花生。

师：

请同学看老师板书，“落”字注意是上下结构，不要写成左右结构了。

本文的作者是？

生：

许地山。

（老师板书：

15、落花生许地山）

师：

我们再把课题齐读一遍，起。

学生齐读：

15、落花生。

师：

在进入课文学习之前，老师想先检查大家的预习情况，请看生词。

请两位同学读读。

老师提问了两位学生读生词。

师：

看来大家预习得很充分，读音都很准确，两个同学都注意到“榴”字单读是读第二声，组词“石榴”是读轻声。

再请一组同学开小火车读。

老师抽取了一个小组开火车读生词。

师：

读得很准确。

下面我们全班齐读，一个读两遍。

学生齐读生词。

师：

读音没问题，那一起来看字形。

老师提醒大家两个字“茅”上下结构，下面是一个矛盾的矛，不要写成给予的予；“榴”当“木”字作为偏旁的时候，捺要写成点。

下面请同学们在练习本上一个写两个。

注意写字的姿势：

一尺一寸一拳。

头正腰直腿放平。

学生在书本生字条旁将“茅”和“榴”字一个写两个。

老师巡堂，并对个别学生进行姿势的纠正和点评。

师：

写得真认真。

生字过关，我们马上进入到课文的学习。

师：

请同学们自由朗读课文。

要求：

读准字音，读通句子，把课文读流利。

思考：

课文围绕落花生讲了哪些内容（请用小标题形式概括）

二、读悟结合，品味文本

学生自由朗读课文。

师：

同学们读得都很投入，大家今天的学习状态可真不错。

请问课文围绕落花生写了哪些内容呢？

生：

课文围绕着落花生一共写了4件事，分别是种花生、收花生、尝花生、议花生。

（老师板书：

种花生、收花生、尝花生、议花生）

师：

这些小标题又对应课文哪些段落？

下面请小组讨论解决这个问题。

学生进行小组讨论。

生：

种花生和收花生对应第一自然段，尝花生第二自然段，议花生对应3—15自然段。

师：

在段落的安排上，你发现哪个部分写得最详细？

生：

议花生。

师：

对，这就是文章的重点部分。

今天，我们就重点来议花生。

师：

那个小组愿意来议一议花生，分角色朗读课文4-9自然段？

好，请你来扮演父亲，你来扮演姐姐，你来扮演哥哥，你来扮演“我”。

生1：

你们爱吃花生吗？

生1：

谁能把花生的好处说出来？

生2：

花生味儿美。

生3：

花生可以榨油。

生4：

花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。

师：

刚才的同学读得真投入。

有哪个小组敢挑战他们？

这一次最好可以采用对话的形式，由你们自由发挥,可以加上适当的动作和神态。

生1：

孩子们，你们爱吃花生吗？

生1：

谁能把花生的好处说出来？

生2：

（举起手来，争着说）花生味儿美。

生3：

花生可以榨油。

生4：

花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处

师：

读得真棒！

从刚才的对话中，你知道花生有什么好处吗？

生：

花生的味道很美。

生：

花生可以拿去榨花生油。

生：

花生的价格便宜，适合广大人民群众吃。

师：

大家的真会读书。

除了这些好处，课外你还搜集到花生有哪些好处？

生：

花生可以健脑，吃多点花生对我们的大脑发育有好处。

生：

我还知道花生可以补血，有些人贫血的话说不定多吃花生有利于他们健康。

生：

我知道花生含有维生素K，它有止血作用。

其中花生中的红衣止血作用比花生更高处50倍，对多种出血性疾病都有良好的止血功效。

师：

花生的好处的确很多，但父亲眼中的花生却不一样。

父亲眼中的花生是怎样的呢？

请同学们快速浏览课文，找出相关句子，并用横线划起来。

师：

父亲眼中的花生是怎样的？

生：

花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

师：

对，这就是父亲眼中的花生。

我们一起来读一读。

学生齐读课文第十自然段。

师：

父亲的话里，不仅提到了花生，还有其他的水果。

那下面请同学们快速默读第十自然段，用“”划出描写石榴、苹果、桃子生长特点的句子，用“”划出描写花生生长特点的句子。

学生按要求默读课文第十自然段。

师：

请与你的同桌分享所画句子，从这些句子中，你知道什么？

师：

哪位同学愿意和大家分享？

生：

我知道桃子、石榴、苹果他们喜欢把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，而花生却不一样。

生：

我知道花生它长得很矮，很不起眼，结果的时候别人也不知道，要挖起来才知道。

生：

我从这些句子中知道了花生和其他水果不一样，给人一种特别的感觉。

师：

从大家的回答中老师就知道你已经读懂了父亲的话。

请同学们认真观察图片，你能说出他们有什么不同吗？

（出示石榴、苹果、桃子和花生图片）

生：

桃子它们颜色艳丽，很诱人。

生：

石榴、苹果他们太吸引人了，看了就想吃。

生：

花生长得丑丑的，真是其貌不扬。

生：

我觉得花生虽然外貌没有桃子、石榴和苹果的好看，但是它也是很有价值的。

师：

是啊，课文有一句话就准确地概括出花生的特点，你能找出来吗？

生：

父亲接下去说：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”

师：

不好看却很有用从这句话你感受到花生具有什么特点

生：

我觉得花生其貌不扬，但是作用很大。

生：

我觉得花生有默默奉献的精神。

生：

花生是讲内在美而不在乎外在美的。

生：

花生是一种有内涵的植物。

生：

花生很实在，并非浪得虚名。

师：

根据大家对花生的描述，我们可以概括出花生的特点为：

默默奉献、不图虚名。

（老师板书：

默默奉献不图虚名）

师：

正因为花生具有这样的精神，所以，父亲教导他的孩子，请读——

生齐读：

你们要像花生一样，虽然不好看，可是很有用。

师：

假如你是一位父亲，对着孩子们说这句话可以带着怎样的语气？

生：

语重心长。

生：

关爱。

师：

说的真好。

那下面就请带着你们的理解，自由朗读这个句子。

生自由朗读：

你们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

师：

同桌角色扮演，一位当父亲，另外一位当孩子，再一次感受父亲读这句话时的情感。

学生按要求进行朗读。

师：

那我们怎样做，才是像花生这样的人呢？

生：

人要做有用的人，不能做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：

“体面”是什么意思？

生：

表面、外表。

师：

从这句话中，你读懂了什么？

生：

做人不能只追求外在美，也要注意内在的追求。

生：

我们要做对社会有贡献的人，就像花生一样，用处多多。

生：

如果只讲外表，而对别人没有好处，不会帮助别人，这样是不行的。

师：

带着自己的理解，将这句话读给同桌听，与他分享分享。

师：

理解之后，你能将他背下来吗？

师：

在我们生活中，有哪些人像花生这样，不图虚名，默默付出呢？

生：

清洁阿姨。

生：

门卫叔叔。

生：

老师。

生：

警察。

生：

农民伯伯。

师：

在我们生活当中有不少默默付出的人，他们就像花生一样。

但是也有不少人表面十分光鲜，但背地里却干尽坏事，甚至为了满足自己的一己之私而去危害社会，伤害别人。

同学们，那我们应该做哪类人呢？

生：

人要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：

同学们，学到这里了，你觉得咱们一家人在这里仅仅是在议花生吗？

生：

不是。

师：

我们还在这里——议做人。

（老师板书：

议做人）

师：

是啊，今晚的花生来到这里，已经吃完了，但是今晚所发生的一切却给作者留下了很深刻的影响，我们一齐来朗读课文最后一个自然段。

师生共读课文最后一个自然段。

师：

今晚的讨论对作者的影响十分深刻，文段中哪个字可以提现出来？

生：

印。

师：

没错，今晚的一切，已深深烙印在作者心中。

因此许地山长大后埋头苦干，默默奉献，成为着名的教授和作家，也因此取名：

落华生。

在抗日战争中，他为抗日奔波，劳累过度而去世，年仅48岁。

他的确是一位具有花生精神的人。

许地山曾说过这样一句话，我们一起来读读：

生：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”

师：

落花生对作者的影响如此巨大，正如他课文所说的——

生：

我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

师：

学到这里，老师有一个疑问想请教大家，花生和落花生同为一个意思，但作者为什么不用“花生”为题，却选用“落花生”呢？

生：

突出花生的品质。

师：

说得真好。

下面，我们就带着敬佩的心情，再读课题——

生：

15、落花生。

三、总结运用，拓展延伸

师：

是啊，作者就是为了突出花生这种默默奉献在精神。

那么这种借用事物的特点来人的品质的写作手法，叫做“借物喻人”，我们可以一齐来做做练习。

请同学们准备好堂上练习本。

出示：

借花生，比喻不图虚名，默默奉献的人。

借蜜蜂，比喻的人。

借，比喻的人。

师：

下面请小组内分享自己的观点。

学生小组内分享练习中的观点。

师：

哪位同学愿意与大家分享？

生：

借蜜蜂比喻辛勤工作的人。

生：

借老牛比喻勤奋劳作的人。

生：

借蚂蚁比喻团结友爱的人。

生：

借小草比喻坚强不屈的人。

师：

看来大家对借物喻人的写作手法初步掌握情况不错。

这节课，我们学习了落花生的品格，了解了借物喻人的写法，那下节课，我们就运用这种写作方法，选身边的事物展开写一写。

最后是作业的布置：

1、正确抄写文中含义深刻的句子并背诵；2、推荐阅读《白杨礼赞》。

这节课上到这，下课。

生：

谢谢老师，老师您辛苦了。

课堂结束。

教学反思：

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

从而让学生知道花生名字的来历。

这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。

本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。

课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。

只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。

我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

具体操作如下：

1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的花生又是怎样的启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。

作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神

2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，

3、抓好课后小练笔的落实。

目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。

当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。

落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。

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