八年级物理上册全册教案 人教新课标版Word文档格式.docx

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指人耳感觉到的声音的大小，由发声体的振幅决定，振幅越大

响度越大。

音色：

是声音的特色，有发声体的材料和结构决定。

6、噪声：

（1）从环保的角度看，凡是妨碍人们正常的休息、学习和工作的声音

（2）从物理学角度看，噪声是由发声体作无规则振动发出的。

噪声的单位是：

分贝（dB）

7、减弱噪声的途径;

（1）从声源处减弱

（2）在传播过程中减弱

（3）在人耳处减弱

8、声的利用：

（1）利用声音传递信息

（2）利用声音传递能量

教学目标:

知识与技能

初步认识声音的产生和传播的条件，知道声音在不同的介质中速度一般不同

了解人类听到声音的过程

了解声音的特性，知道音调跟频率有关，响度跟振幅有关，音色跟发生体的结构和材料有关。

了解噪声的来源和危害，知道防噪声的途径，增强环保意识。

了解现代技术中与声有关的知识的应用。

过程与方法

通过学习活动，锻炼学生的观察能力和初步的研究问题的能力

通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

情感态度与价值观

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

学会关心他人，特别是关心残疾人。

体会物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。

教学重、难点：

1、重点：

学会科学探究，通过观察和实验知道产生声音的条件，影响音调和响度的因素。

2、难点：

学会科学探究，会设计实验。

课时安排：

一、声音的产生与传播1课时

二、我们怎样听到声音1课时

三、声音的特性1课时

四、噪声的危害和控制1课时

五、声的利用1课时

复习和总结1课时

第1课时1.1声音的产生与传播

教学目标：

通过观察和实验初步认识声音的产生和传播的条件

知道声音是由物体的振动产生的

知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中速度不同

通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是好传播的。

通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步研究问题的能力。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象好日常生活中的物理学原理。

注意在活动中培养学生善于与其它同学合作的意识

难点：

通过观察和实验初步认识声音的产生和传播条件。

组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，得出正确的结论。

教学方法：

观察法科学探究法讨论交流法

教具准备：

闹钟真空罩音叉水槽铁架台乒乓球细绳

教学过程：

导入新课

我们周围的大自然里充满了丰富多彩的声音，泉水叮咚、流水潺潺、鼓声激昂、琴声悠扬，这些语言都是对声音的描绘，对于声音我们还有许多问题不明白，需要我们去探究，例如，声音是怎样产生的？

它是怎样传播的？

它在现代技术和日常生活中有什么样的应用？

怎样防止有害的声音等等。

在物理学中把与声音有关的现象称为“声现象”，我们从今天开始学习声现象，老师激昂和同学们一起进入声音的世界，探究声音的奥秘，首先我们学习声现象的第一节：

声音的产生与传播。

进行新课

声音的产生

观看课本第12页插图1.1-1，它们的共同点是什么？

演示：

音叉实验

敲击音叉，音叉发声，但看不见音叉在振动。

将发声的音叉接触用细线悬挂的乒乓球，可见乒乓球被弹开。

将发声的音叉放入水槽的水中，看到水花四溅。

当音叉发声时，用手握住叉股，声音消失。

实验结论：

声音是由物体的振动产生的；

一切发声体都在振动，振动停止，发声也停止。

图1.1-1中，各有什么物体在振动发声？

图1：

人的声带图2：

空气振动图3：

工件和砂轮振动图4：

鸣囊

思考：

用力敲鼓时，发出了声音，却看不见鼓皮振动，用什么方法能证明鼓

发声时也在振动？

在鼓皮上放上一些碎纸屑

在鼓皮上放一杯水

声音的传播

提出问题：

声音是怎样由物体传播到远处的？

猜想与假设：

声音要传播出去可能需要什么东西作媒介，也可能不需要，在

真空中就可以传播。

进行实验：

一个同学把耳朵贴在桌面上一端，另一同学敲桌子的另一端。

玻璃鱼缸里盛有金鱼，用木棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊。

教室里的学生听到老师讲课的声音。

把正在响铃的闹钟放在真空罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化，再让空气逐渐进入，注意声音的变化。

（1）声音的传播需要介质：

固体液体气体

（2）真空不能传声。

3、声音在空气中是怎样传播的？

以击鼓为例：

鼓面向左振动时压缩左侧空气，使得这部分空气变密，

鼓面向右振动时，又会使得左侧的空气变稀疏，鼓面不断左右振动，空气中就形成疏密相间的波动，向远处传播，因此声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。

声速

对着山崖喊话，要过一会才能听到回音；

打雷时，先看到闪电，后听到雷声，这些现象说明了什么？

阅读课本：

P15最后一段和小数据，并回答以下问题：

注意：

声速的单位是ms（m·

s-1）读作米每秒。

问题1：

声音在15℃和25℃的空气中的传播速度分别是多大？

这说明了什么？

问题2：

声音在25℃的空气和蒸馏水中的传播速度分别是多大？

问题3：

对比表中数据你有什么发现？

结论：

（1）声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；

（2）声音在固体、液体中比气体中传播得快；

（3）15℃的空气中的声速是340ms。

阅读课本：

P16想想做做

方法1:

站在山谷中或高大的建筑物远处大喊一声，记下喊话到听到回声的时

间，测出人与山谷或建筑物的距离，即可算出空气中的声速。

方法2：

百米赛跑时，测出记时员与发令枪的发令地点之间的距离S，再测出记时员从看到发令枪冒烟到听到枪声的时间t，利用v=st可以算出声音在空气中的速度。

方法3：

测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底

再反射回来的时间t，利用v=2st就可以算出声音在海水中的速度。

典型例题

（1）关于声音下列说法正确的是（）

A、物体发声一定是因为物体在振动

B、使劲打鼓，使鼓面振动加大，声速将变快

C、人说话是靠空气振动产生声音的

D、固体传声比气体慢

（2）我们能听到物体发出的声音，是因为（）

A、有发声体存在B、发声体在空气中振动

C、发声体在真空中振动D、人看到了发声体振动

（3）敲鼓时，我们听到鼓声，这是因为声音是由鼓面的_______产生的，

又通过________传到我们的耳中。

在长铁管的一端敲击一下，在长铁管的另一端可以听到______次响声，第一声是由________传来的。

小结

声音是由物体的振动产生的

声音的传播需要介质

声速与介质的种类和温度有关

作业

P161、2

板书设计

一、声音的产生与传播

一、声音的产生：

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声

2、声音是以波的形式传播的

3、声速

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速

（2）声音在固体、液体中比气体中传播得快

（3）15℃的空气中的声速是340ms.

第2课时1.2我们怎样听到声音

1、知识与技能

（1）了解人类听到声音的过程。

（2）知道骨传导。

（3）了解双耳效应及其应用。

2、过程与方法

通过实验和生活经验，体验让人是如何听到声音的。

3、情感态度与价值观

学会关心他人，特别是关心残疾人。

（1）人类听到声音的过程。

（2）骨传导。

通过实验和生活经验，体会人是如何听到声音的。

实验法讨论法探究法

音叉人耳的构造挂图

教学过程

一、新课引入

大家知道，人靠耳朵听声音，那么耳朵是通过什么途径来感知声音的？

二、新课教学

1、人耳的构造：

出示挂图

人耳

2、人耳感知声音的过程：

声源振动空气传播鼓膜振动听小骨听觉神经大脑

耳聋是怎么回事？

在声音传递给大脑的过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉，变成耳聋，耳聋分为两类：

一类是神经性耳聋，是由于听觉神经损坏引起的；

一类是非神经性耳聋，是由于声音的传导发生障碍而引起的。

前者不易治愈，后者比较容易治疗。

3、骨传导：

P17，演示实验

把正在发声的音叉抵在颌骨、头骨、牙齿是否能听到声音？

声源振动头骨、颌骨听觉神经大脑

4、双耳效应：

阅读课本回答问题：

P18科学世界

判断声源方向的依据是什么？

什么是立体声？

三、小结

每位同学都对自己在本节课的学习进行评估，并交组长登记。

四、作业12

五、板书设计

六、教学反思

第3课时1.3声音的特性

（1）了解声音的特性。

（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

（3）不同的发声体发出的音色不同。

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习研究问题的方法。

3、情感态度价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。

音调、响度、音色的概念及其相关因素。

探究决定音调、响度的因素。

探究法演示法讨论法

音叉乒乓球铁架台口琴

生活中我们听到的声音各种各样，千差万别，其中有许多声音让我们感到悦耳、动听，有的声音却使人烦躁、难受。

即使同样是动听的乐曲，它们也存在不同的地方，有的音调高，有的音调低；

有的声音大，有的声音小，而且各种乐器即使演奏同样的曲子，给人的感受也是不一样的，这就是我们今天要学习的声音的特性。

1、音调

（1）演示实验：

用口琴吹奏“1、2、3、4、5、6、7”，感知音调高低的不同。

音调高→听起来感觉声音比较尖细

音调低→听起来感觉声音比较沉闷、浑厚

（2）影响音调高低的因素

演示实验：

将钢尺的一端紧按在桌面上，另一端伸出桌面，拨打钢尺，一次伸出短一些，一次伸出长一些，听两次发出声音的不同。

实验时要注意使钢尺两次的振动幅度大致相同，注意观察钢尺的振动快慢与音调的高低。

物