物理必修1省优获奖教案43牛顿第二定律Word文档格式.docx
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2.掌握牛顿第二定律的简单应用。
教学难点：
初步掌握两种题型的解题思路，懂得利用牛顿第二定律把运动和力联系起来。
准备
课型
课时
安排
1
过程
1.回顾实验：
通过回顾实验情景，让学生明白实验中的拉力是小车所受的合力。
复习实验的结论，引入新课。
2.总结定律：
（1）定律的内容：
物体的加速度的大小与作用力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
（指出定律中的“作用力”是指合力，至于矢量性日后再强调。
）
（2）公式：
F合=ma
（为了记忆和防止日后出错，把书中的“F”改成“F合”）
（3）推导力的单位。
说明力的单位的由来。
3.例题讲解
（1）例题2：
（例题2难度较小，符合学生认知规律。
题目中涉及的正交分解法，日后再补充。
（2）总结例题2类型的解题思路。
（受力情况——加速度a——运动情况）
（3）例题1第一问：
让学生分析题目，对比例题2总结该题类型，拟定解题思路。
教师板演解题过程，让学生体会解题步骤。
总结解题思路。
（运动情况——加速度a——受力情况）
（4）例题1第二问。
加多类似例题2的问题，让学生完成。
（5）总结一般的解题步骤：
受力分析——分析合力——应用牛顿第二定律
4.课堂小结。
5.作业：
P7745
板书
设计
一、牛顿第二定律
1.内容：
2.公式：
3.两种题型的解题思路：
F合=ma运动学公式
4.解题步骤：
（1）受力分析
（2）分析合力
（3）应用牛顿第二定律。
反思
整节课按自己设计的思路进行，引导学生思考并达到预期的效果。
整节课沿用自己固有的教学风格，力图营造一个轻松愉快的教学环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
而学生也积极配合，效果良好。
在突破重点的时候，回顾实验，引导学生分析总结，再配以情景练习，能让学生明确牛顿定律中的作用力是指“合力”。
在难点处理时，详细的分析题目意思，梳理解题思路，板演解题过程，总结解题步骤，把每一步都分析得细致透彻，给学生一个良好的示范作用。
这样的过程虽有些显得啰嗦，但对普通班的学生会起到很好的引导作用。
§
２.４匀变速直线运动的位移与速度的关系
三维目标
（一）知识与技能
1.知道位移速度公式，会用公式解决实际问题。
2.知道匀变速直线运动的其它一些扩展公式。
3.牢牢把握匀变速直线运动的规律，灵活运用各种公式解决实际问题。
（二）过程与方法
1.在匀变速直线运动规律学习中，让学生通过自己的分析得到结论。
（三）情感态度与价值观
1.让学生学会学习，在学习中体验获得成功的兴奋。
教学重点
1.位移速度公式及平均速度、中间时刻速度和中间位移速度。
2.初速度为零的匀变速直线运动的规律及推论。
教学难点
1.中间时刻速度和中间位移速度的大小比较及其运用。
2.初速度为0的匀变速直线运动，相等位移的时间之比。
１课时
教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景引入，展示目标
1．通过下面一道题目，让学生从不同角度，感受一题多解，拓展学生的物理思维。
一辆汽车以20m/s的速度行驶，驾驶员发现前方道路施工，紧急刹车并最终停止。
已知汽车刹车过程的加速度大小是5m/s2，假设汽车刹车过程是匀减速直线运动，则汽车从开始刹车经过5s所通过的位移是多少？
（利用该题让学生知道：
①对匀减速直线运动，若取v0方向为正方向时，则v0>
o，a<
0。
②对汽车刹车过程，在给定的时间内的汽车是否一直在做匀减速直线运动，还需要进行判断。
③让学生感受到一题多解——公式法、图象法和逆向思维法。
2．通过物理情景1的分析，让学生寻找匀变速直线运动中位移与速度的关系。
【情景1】射击时，火药在枪筒中燃烧。
燃气膨胀，推动弹头做加速运动。
若把子弹在枪筒中的运动看做匀加速直线运动，假设枪筒长0.64m，子弹的加速度5×
105m/s2，我们根据已知条件能否求出子弹射出枪口时的速度？
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问题1：
能否根据题意，用前面的运动规律解决？
用公式
得出子弹离开枪口时的速度。
（三）合作探究，精讲点拨
问题2：
在这个问题中，已知条件和所求的结果都不涉及时间t，它只是一个中间量。
能否根据前面学习的运动规律，得到位移x与速度v的关系呢？
进行推导。
（请一位学生板演）
通过以上分析可以看到，如果说问题的已知量和未知量都不涉及时间，利用
求解，往往会使问题变得简单、方便。
求解上面的问题，并与前面的方法进行比较。
（四反思总结,当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：
引导学生理解本节公式.并对所学内容进行简单的反馈纠正。
［例1］通过测试得知某型号的卡车在某种路面上急刹车时加速度大小是5m/s2。
如果要求它在这种路面上行驶时在22.5m内必须停下，它的行驶速度不能超过多少千米每小时？
分析问题，用公式
求解问题，并注意匀减速直线运动中加速度取负值。
通过板书提醒学生解题规范化。
［例2］美国“肯尼迪”号航空母舰上装有帮助飞机起飞的弹射系统。
已知“F-A-15”型战斗机在跑道上加速时可产生的最大加速度为5.0m/s2，起飞速度为50m/s。
若要该飞机滑行100m后起飞，则：
（1）弹射系统必须使飞机具有多大的初速度？
（可保留根号）
（2）假设某航空母舰不装弹射系统，但要求“F-A-15”型战斗机能在它上面正常起飞，则该跑道至少多长？
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分析题意，已知条件，求什么物理量，正确选取运动规律。
求解问题，同时注意具体问题具体分析。
［例3］驾驶手册规定具有良好刹车性能的汽车在以80km/h的速率行驶时，可以在56m的距离内刹住；
在以48km/h的速率行驶时，可以在24m的距离内刹住。
假设对这两种速率，驾驶员的反应时间（在反应时间内驾驶员来不及使用刹车，车速不变）与刹车产生的加速度都相同，则驾驶员的反应时间是多少？
引导学生分析汽车在整个过程中运动规律，如何解决问题。
根据题意的分析，正确选用运动规律求解。
（五）发导学案、布置预习
我们已经学习了运动学的一些公式,了解了运动学的过程，那么若初速度等于零的过程又会怎样呢？
在下一节课我们一起来学习一种特殊的匀变速运动__自由落体运动。
这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析自由落体运动为什么是匀变速运动.并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
九、板书设计
2.4匀变速直线运动的位移与速度的关系
匀变速直线运动的位移与速度的关系：
一、课堂小结
本节课按教学设计基本完成了制定的课程目标，取得较好的效果。
第一，教学重点突出，对速度公式、位移公式及位移和速度的关系式注重推导的过程。
有效的突破教学难点，具体进行情景的分析。
第二，能以教师为主导，学生为主体用代数方法推导出匀变速直线运动的规律。
首先让学生进行讨论、推导，然后师生一起总结，体现了新课标对课堂教学的要求。
第三，得到匀变速直线运动规律后提出注意问题，以练习的形式让学生填空取得较好的效果。
第四，在匀变速直线运动规律的运用方面注意分析做题的方法、步骤，建议学生解物理题要注意作出示意图，标出已知量，更好地理解题意，再选择公式，让学生养成良好的习惯。
第五，让学生尝试一题多解，灵活运用。
第六，对几个例题的分析提醒学生注意物体实际运动的过程，让学生再次计算，体会由错到对的过程中得到领悟，然后师生一起总结解题方法，效果较好。
树立严谨的学风，既用联系的观点看问题，还要具体问题具体分析
学生的反应和掌握情况比较好。
基本没有什么疑问。
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