杨中文高分子人才培养模式改革与课程体系建设的总结V3Word文档下载推荐.docx
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中厂的管理，专业与校中厂共同实施“三年九段、工学校替”的校企合作、工学结合人才培养模式，学生完全是在真实的职业环境中得到培养，从而实现职业习惯的养成、职业能力与素质的提高。
“三年九段、工学交替”人才培养模式如图4所示，其实施过程如表1。
图2高分子材料加工技术专业校中厂（长沙鑫弘森塑料制品厂）
图3高分子材料加工技术专业校中厂塑料注射成型车间
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图4高分子材料加工技术专业人才培养模式
表1“三年九段、工学交替”人才培养模式在材料加工3101班实施过程
学年
学
期
时段
周数
教学实施
课程模块
主要课程
能力目标
教学地点
实施教师
-一-
1
20
周
基本素质
模块
思政课、大学英语、
计算机应用、体育等
基本素质能
力
校内
专任基础
课教师
二
2
18
专业基础
高分子材料化学基
专业基础基
专任教师
础、工程制图、塑料
成型加工基础等
本技能
与企业兼
职教师
3
职业认知
实践
职业领域认知、素质
教育
职业道德、
职业领域认
知
长沙鑫弘森塑料制品厂
专任教师与企业兼职教师
-二二
四
4
5
职业核心
能力模块
塑料配混技术、塑料注射成型技术、塑料挤出成型技术、塑料测试技术
专业核心技
能
16
6
生产实践
职业技能训练
职业道德、专业技能、职业能力
三
五
7
10
职业拓展
课模块
塑料二次加工、塑料企业生产管理、创业教育
职业拓展能
8
职业技能
专业综合设计及实训
专业综合技能、创新能力
六
9
顶岗实习、毕业设计
（论文）
综合职业能
校外实习实训基地
材料加工3101班“三年九段、工学交替”人才培养模式具体的实践过程如
下：
第一段：
时间为第一学期20周，主要开设公共基础课，由学校教务处统一安排学校公共基础课教师对材料加工3101班进行基本素质课的教学，如思政课,对学生进行思想品德教育，培养学生正确的人生观、世界观，主要在学校进行理论教学，英语、计算机培养学习应用英语及计算机的能力，体育课担负让学生有强健体魄的重任，第二课堂配合教师的理论课教学，教学要求达到大学专科层次
学生基本文化素质要求。
第二段：
时间为第二学期前18周，主要开设专业基础课，由专业教研室安排组织教学，主要开设高分子材料化学基础、工程制图、塑料加工基础等课程，传授学生从事塑料成型加工技术的基本基础知识，同时通过实验、实训培养学生从事塑料成型加工所需的高分子基本技能，为后面进行专业核心课的学习打下良好知识与技能基础，也为今后从事塑料成型加工工作提供必要的基础知识。
课程
教学由学校专任教师与企业兼职教师共同完成。
如高分子材料化学基础由专任教师杨中文与来自湖南科天新材料有限公司兼职教师王小红共同完成。
第三段：
时间为第二学期最后二周，安排专任教师与兼职教师带领学生到校中厂进行认知实践，增强学生对塑料加工领域的职业环境、设备、生产组织管理的感性认识，培养学生职业道德与职业素养，为后续专业课的学习提供专业整体性的感性认识。
第四段：
时间为第三学期20周，进入专业核心课的教学，主要是四门专业核心课的教学，培养学生从事塑料挤出、注射、混配及塑料测试技术方面的技能，传授相关理论知识，培养从事塑料加工技术的综合素质，在学校校中厂实施，采用项目教学，以企业真实的生产任务为项目载体，采用教学做合一的教学方法，由专任教师为主，企业兼职教师共同完成四门核心课的教学任务。
第五段:
时间为第四学期前16周，继续完成四门核心专业课的教学，同时完成塑料加工专业英语等课程的教学，教学方法及教师组成要求与第四段一致。
第六段：
时间为第四学期的后4周，为生产实践教学环节，由专任教师与企业兼职教师带领学生到校中厂进行生产实践，培养学生从事塑料制品生产的操作
技能，并将学习的塑料成型加工理论知识应用于生产实践，在实践中对学生进行
职业习惯的养成、职业素养的提高，要求在生产过程中能根据塑料成型的原理加工出合格的塑料制品。
第七段：
时间为第五学期的前10周，本段是对学生进行职业能力进行拓展，主要安排有塑料二次加工技术、塑料企业生产管理及创业教育等课程，扩展学生从事塑料加工技术的能力，掌握塑料企业生产管理相关知识，为学生毕业后从事创业打基础，同时进一步培养学生从事塑料加工技术领域的职业技术与专业素养。
第八段：
时间为第五学期的后10周，本段培养学生从事塑料加工技术的综合职业能力及新材料、新产品的开发能力，由专任专业老师与企业兼职教师共同制订综合设计项目，主要是将学生分组，分项目进行教学与实践。
如某塑料新产品的开发或塑料新配方的设计与实验，学生完成新产品的调研、工艺设计、配方设计、生产实施或新材料制作与性能测试，要求完成产品制作报告或新产品试制报告，主要是培养学生从事塑料新产品开发的能力，为毕业后从事塑料新产品开发进行初步训练。
第九段：
时间为第六期20周，本阶段由专任教师与企业兼职教师带领学生
到实训实训基地进行顶岗实习并结合企业生产情况完成毕业设计或毕业论文。
本
段是学生就业前的实战实训，培养学生从事塑料加工技术的综合能力、社会知识能力及新产品开发能力，同时培养学生的职业素养，通过顶岗实习，要求毕业生走出校园后能较快的适应企业的要求，完成从学生到企业员工的转变。
材料加工3101班通过“三年九段、工学交替”的人才培养模式，学生的培
养质量有明显提高。
主要表现在：
（1）学生的实践能力、创新能力有明显提高，如该班邓伟宏同学，在第八段的综合实训过程中开展了对尼龙改性材料的配方设计，不断学会了配方设计的原理与原则，而且根据设计的配方在实验室做出了新的改性尼龙材料，在株洲时代工程塑料制品有限公司来校招聘的过程中脱颖而出，成功被该公司录用，公司领导对该生的知识结构、职业技能与综合素质非常满意，现进入公司塑料改性车间进行技术工作，在顶岗实习的过程中对车间生产配方提出了改性建议，建议获得了企业的采用，为企业节约成本每月达18万元。
高分子材料加工技术专业学生在如此短的时间内做出优异的成绩是在以前的毕业生没有的，教研室的老师都认为这是通过“三年九段、工学交替”人才培养改革后人才培养质量提高的结果。
邓伟宏同学只是该班优秀学生的代表，还有不少同学在顶岗实习期间表现优秀，我们有理由认为该班的毕业生毕业后在工作中肯定会有更多的优秀学生涌现出来。
（2）学生爱岗敬业职业精神在该班顶岗实习过程中得到了充分展示，如该班同学陈岁年、顾昆等四位同学在湖南科天新材料有限公司顶岗实习，公司将他们安排在挤出造粒岗位工作，该岗位工作比较辛苦，但经过一段时间的实习，每位同学都表现很好，在岗位上工作认真负责，做出了令公司满意的成绩，经受住了公司对实习生的考验。
（3）学生的塑料成型加工
理论水平达到了培养目标要求，湖南路路通公司来校招聘，有18名学生参加了
该公司招聘理论考试，其中有塑料加工原理方面的内容，18名应聘的学生中有
15名学生在塑料加工原理内容方面得了满分，其他3位同学也在90分以上。
公司总经理黄毅明对教研室的老师说：
“真没有想道，科技职业院学生的理论水
平这么好，明年我们还要来学校招聘。
”，教研室的老师都会心的笑了，想到这是“三年九段、工学交替”人才培养模式改革的成果。
在具体的人才培养模式改过过程中，有如下几件事值得总结，2010年9月，对专业核心课程《塑料注射成型技术》进行初步的项目教学改革尝试；
2011年
3月召开了专业教学指导委员会，如图5所示，深入探讨了课程建设存在的问题，明确了下一步工作；
2011年9月，开始了首次正式实施专业核心课程教学做一体教学，积累了宝贵经验；
2012年4月，召开专业教学指导委员会，结合2008级、2009级学生顶岗实习评价表了解到的本专业岗位能力满足程度，对专业核心课中典型工作任务进行明确定位，把加强塑料成型加工基础、高分子材料化学、外语应用能力及强化方法能力、社会能力作为教学改革的核心。
2012年9月，
进一步修正专业核心课程项目设置及能力侧重点，在校中厂“长沙鑫弘森塑料制
品厂”开始教学实施，教学过程由校内专业老师与企业兼职教师共同完成，专业
核心课程采用公司真实生产任务为项目载体，通过教学做一体化的教学，提高了学生学习的主动性，取得了很好的教学效果，近三年来本专业的职业技能鉴定通过率为100%，部分学生参加相关比赛均取得了较好的成绩。
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图5专业建设委员会论证“三年九段、工学交替”人才培养方案
三、进一步从师资培养、课程改革、实训条件及质量控制等几方面保证了人才培养模式实施
在项目建设过程中，根据师资队伍建设方案，从企业引进了12名兼职教师，
其中来自湖南科天新材料有限公司的教授级高工王小红为专业带头人，企业兼职
教师参与课程建设与教学，锻炼了师资队伍，使教师科研技
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