《荷塘月色》教学实录Word格式文档下载.docx
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处、曲、脉)
注音:
独处、曲折、脉脉的流水
这几个字有没有别的读音?
有。
好,哪个同学回答?
生2:
还可以读:
处处、歌曲、脉搏
接下来我们品读这两段直接写景的段落,看看朱自清是用什么方法把我们带入这意境中去的。
一般来说写景抒情的散文,分析的时候要解决三个问题。
第一个是写了什么,第二个是怎么写,第三个勾勒了怎样的意境。
什么、怎么、怎样)
好,我们先一起来学第四小节,这一小节中同学们找一下写了什么样的景物?
学生齐声回答:
荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。
荷叶、荷花、荷香、荷波、流水)
那么这些荷塘的景物在作者笔下的形态是如何的呢?
我们一起来看一下。
荷叶,作者说它像什么?
有两个比喻。
哪两个比喻?
“碧天”和“星星”,请同学们找一下本体。
生齐回答:
荷叶和荷花。
所以这两个比喻把荷花在荷叶的衬托下的那种洁白、明净、光亮的特色描写了出来。
那么老师觉得作者在写荷叶、荷花的时候,有些词语可以写得直接一点,比如:
“零星的点缀着些白花”,老师把它改一下:
“零星地开着一些白花,有已经开着的,有刚刚含苞的”:
同学们比较一下,作者的用词和老师的用词意思一样吗?
一样。
但是有区别吗?
作者的用词有什么特点?
生4:
生动一些。
生动体现在哪一个词语上?
“有袅娜地开着”、“点缀”。
“点缀”与“出现”的区别在哪里?
“出现”就是整个地出来,“点缀”说明花很少。
“袅娜”跟“已经开着”有什么区别?
它的形态要美一些。
形态美。
因此作者给我们描绘的是一种形态美。
那么,他又是如何来写花香的呢?
林黛玉在《游海棠》中有一句好诗“见得梅花一缕魂”,可见花的魂在于一缕香,荷香该怎么描绘呢?
“香喷喷的”、“很香”,这样行吗?
不行。
作者是怎样写的呢?
“缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这是一个特殊的比喻
通感。
很好。
那么是哪两种感觉互通呢?
嗅觉和听觉。
噢,是嗅觉和听觉。
同学们考虑一下,一缕缕清香,远处高楼上传过来的歌声,那么他们的共同点是什么?
淡淡的、隐约的、微弱的、断断续续的。
词语用得非常好。
而且是一阵一阵地过来的。
接下来他又写了荷叶,这时荷叶与前面的荷叶有什么不同吗?
“像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。
”有一丝的颤动。
动态。
如星、如歌,动态美)
荷叶如星,荷香如歌,然后他再一次写荷叶的时候抓住了它的动态美。
接下来写荷波、流水又是抓住它的什么特色来写的呢?
“叶子底下是脉脉的流水”,在古诗十九首里有这样的好诗句:
“盈盈一水间,脉脉不得语”,我们常用一个词语叫“脉脉含情”或“含情脉脉”,所以流水是含情,荷波是凝碧,又是怎样的美?
生5:
静态美。
凝碧、含情,静态美)
这时流水是“遮住了,不能见一些颜色;
而叶子却更见风致了”。
这又是怎样的一种表现手法?
生6:
衬托。
让我们请一位女同学来朗读这一段“曲曲折折的荷塘上面……”体会这三种美。
(生朗读)
接下来写月光这一段,请同学们按照老师的方法来学,那么,学这一段要回答几个问题?
三个问题:
什么、怎么、怎样。
大家先互相讨论,然后请同学来分析。
(学生讨论)
好,我们先请位同学来回答这里写了什么?
生7:
首先写了月光。
月光)
还有呢?
荷叶、荷花,然后是青雾。
青雾)
倩影。
什么的倩影?
杨柳的倩影。
也就是说树影,树影前面还有吗?
花叶。
花叶、树影)
最后还有什么影吗?
光和影。
光影)
第一个问题解决了,关键是怎么写的问题,谁来分析一下?
生8:
月光像流水,动态的描写。
如水)
“泻”写得好。
好在哪里?
把月光照耀的那种从上而下的态势写了出来。
还有吗?
“浮”也写得很好。
她找得很准。
“浮”有什么好呢?
形态,把轻盈、飘渺的感觉写出来了。
还有什么好的写法?
(学生们也在找)
生9:
“洗”字好。
水灵灵的感觉,很干净、清新。
你讲得非常好,在修辞格上还有什么特点吗?
生10:
最后一句是通感。
这是一种怎样的感觉互换呢?
视觉和听觉,光与影原来是视觉,看见的,现在把它比喻成名曲是听见的,他把这种抽象朦胧的感觉具体化了。
很好,刚才几位同学分析都很好,那么修辞上除了通感外还有什么特殊的比喻吗?
生11:
“弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上”。
就是树影如画。
如画)
青雾似什么?
似纱。
似纱)
还有“酣眠固不可少,小睡也别有风味的”。
“酣眠”是月光朗照,“小睡”不是朗照。
哪是什么“照”?
用作者的话是什么?
生12:
淡淡的。
这个比喻用得非常好,我们再深入一点,老师又发现,比如说“酣眠固不可少,小睡也别有风味的”后面有一个句号,那么前后两部分在写法上是不是一样?
这一节主要写月光,对不对?
前面的月光是怎样写的?
后面只有第一字提到月光似乎以后就没有了?
生回答:
肯定吗?
那么这个月光在哪里?
生13:
“塘中的月色并不均匀;
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
”
这也是月,是不是?
还有月的感觉吗7
“月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影;
弯弯的杨柳豹稀疏的倩影。
回答得很好。
前面是直接写月光的,这里是间接写月光的,如果前面是正面的,那么这里是侧面的。
方法上又是一个对比。
我们请一位同学把这一段朗读一下。
(生朗读:
月光如流水一般……)
老师有三段音乐想要给这两节朗读配音,你们能不能选出其中一段最合适的?
因为我们说艺术是相通的,作者可以用通感,我们不妨也用一下,同学们判断这三段音乐,哪一段适合配我们的
课文,并说明理由,同学们可以相互讨论。
(放第一段音乐)
听清楚了没有?
感觉像不像?
(生齐回答:
不像。
(放第二段音乐)
是不是?
不是。
(放第三段音乐)
是。
好,同学们的乐感都很好,一下子就能听出来,我们来试试看,请推荐一位同学来配音朗读。
(学生推荐)
(生配音朗读)
很不错,音色好,而且普通话又标准。
为什么刚才你们觉得第一段、第二段音乐不行,而第三段行呢?
生14:
第一段比较欢快、激昂;
第二段有点凄凉的感觉。
而第三段比较柔美。
噢,给你的感觉是柔美的,还有没有其他意见?
这两段之所以不行,一段太欢快,一段又太凄凉,而第三段正好跟我们课文的意境相同:
既不大喜也不大悲,那位同学说是“柔美”,请同学们再补充一点。
生15:
和谐。
多了一个和谐,还有什么?
生16:
充满了诗情画意。
诗情画意全概括进去了,作者在欣赏这些形态美、动态美,如水的月光、如纱的青雾的时候心情该是怎么样的?
能体会得出来吗?
(学生回答:
是一种平静的淡淡的喜悦、朦胧的感觉。
好,略带一点淡淡的喜悦感觉。
那么我们再一起走进这意境中去,想像自己也在观察这月色,老师也给你们配音,同学们一起来朗读。
(配音朗读)
读得非常好,似乎走进这种朦胧美的意境中了,那么刚才我们是通过音乐来感受的,如果这种朦胧美要你在课文中找词语,你找哪些词语?
羞涩、渺茫、脉脉、轻纱的梦、淡淡的云。
所以我们说艺术的语言是相通的。
好,这节课我们先相通到这里,待会儿我们来解决“情”的问题。
第二课时
上节课我们学习了月光下的荷塘,我们知道朱自清给我们勾勒一种朦胧美的意境,主要是表现自己淡淡的喜悦之情。
淡淡喜悦)
这是作者在观荷塘时的情感。
接下来我们看朱自清在这篇文章中另外还有什么样的情感。
首先我们请女同学朗读第二自然段,男同学接着读第六自然段,在读的过程中请同学们考虑一下,
有哪一句话是一样的。
(女同学朗读:
沿着荷塘……)
(男同学朗读:
荷塘的四面……)
女同学读得清脆悦耳,男同学读得稳健深沉。
哪一句话是一样的?
荷塘四面。
只不过,第六段多了一个“的”。
于是老师得出了一个结论,朱自清在这篇文章里有一个败笔。
也就是说,他在观荷塘前也写了四面,在观荷塘后也写了,是多余的,有没有同学反驳我,比如在观
荷塘前写了树,在观荷塘后也写了树,而且提到了杨柳,树的情形也差不多。
前、后)
一个是“阴森森的”,一个是“树色一例是阴阴的”。
重复了.我把它改掉不要,同意吗?
不同意。
不同意,关键是要找出理由。
为什么?
讨论一下。
生17:
我认为,这样写也可以说是一种前后照应。
可以,这也是一家之说。
还有没有?
生18:
前面他为自己独处的环境作了铺垫。
后面是直接描写的,要具体些。
后面比前面具体在哪童呢?
树色、树的形态。
另外还有什么?
树梢、树缝。
也就是说他写的景物的宽度增大了。
好,这两位同学发现了两点,一是意境不一样,前面是奠定观荷塘静静的环境,后面写得更详细,即有树的姿态的描写,有树梢上,还有树缝里,也就是说,景物又有一个怎样的对比?
详与略的对比,远与近的对比。
还有什么发现吗?
生19:
跟作者的心情有关系!
好,那么这两段中作者的心情有什么不一样呢?
前者他有一种郁闷的心情,后者比前者更加深一层。
如何深,能具体点吗?
树将荷塘重重围住