《荷塘月色》教学实录Word格式文档下载.docx

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处、曲、脉）

　　注音：

独处、曲折、脉脉的流水

这几个字有没有别的读音?

有。

好，哪个同学回答?

　　生2：

还可以读：

处处、歌曲、脉搏

接下来我们品读这两段直接写景的段落，看看朱自清是用什么方法把我们带入这意境中去的。

一般来说写景抒情的散文，分析的时候要解决三个问题。

第一个是写了什么，第二个是怎么写，第三个勾勒了怎样的意境。

什么、怎么、怎样）

好，我们先一起来学第四小节，这一小节中同学们找一下写了什么样的景物?

　　学生齐声回答：

荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。

荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）

那么这些荷塘的景物在作者笔下的形态是如何的呢?

我们一起来看一下。

荷叶，作者说它像什么?

有两个比喻。

哪两个比喻?

“碧天”和“星星”，请同学们找一下本体。

　　生齐回答：

荷叶和荷花。

所以这两个比喻把荷花在荷叶的衬托下的那种洁白、明净、光亮的特色描写了出来。

那么老师觉得作者在写荷叶、荷花的时候，有些词语可以写得直接一点，比如：

“零星的点缀着些白花”，老师把它改一下：

“零星地开着一些白花，有已经开着的，有刚刚含苞的”：

同学们比较一下，作者的用词和老师的用词意思一样吗?

一样。

但是有区别吗?

作者的用词有什么特点?

　　生4：

生动一些。

生动体现在哪一个词语上?

“有袅娜地开着”、“点缀”。

“点缀”与“出现”的区别在哪里?

“出现”就是整个地出来，“点缀”说明花很少。

“袅娜”跟“已经开着”有什么区别?

它的形态要美一些。

形态美。

因此作者给我们描绘的是一种形态美。

那么，他又是如何来写花香的呢?

林黛玉在《游海棠》中有一句好诗“见得梅花一缕魂”，可见花的魂在于一缕香，荷香该怎么描绘呢?

“香喷喷的”、“很香”，这样行吗?

不行。

作者是怎样写的呢?

“缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这是一个特殊的比喻

通感。

很好。

那么是哪两种感觉互通呢?

嗅觉和听觉。

噢，是嗅觉和听觉。

同学们考虑一下，一缕缕清香，远处高楼上传过来的歌声，那么他们的共同点是什么?

淡淡的、隐约的、微弱的、断断续续的。

词语用得非常好。

而且是一阵一阵地过来的。

接下来他又写了荷叶，这时荷叶与前面的荷叶有什么不同吗?

“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

”有一丝的颤动。

动态。

如星、如歌，动态美）

荷叶如星，荷香如歌，然后他再一次写荷叶的时候抓住了它的动态美。

接下来写荷波、流水又是抓住它的什么特色来写的呢?

“叶子底下是脉脉的流水”，在古诗十九首里有这样的好诗句：

“盈盈一水间，脉脉不得语”，我们常用一个词语叫“脉脉含情”或“含情脉脉”，所以流水是含情，荷波是凝碧，又是怎样的美?

　　生5：

静态美。

凝碧、含情，静态美）

这时流水是“遮住了，不能见一些颜色；

而叶子却更见风致了”。

这又是怎样的一种表现手法?

　　生6：

衬托。

让我们请一位女同学来朗读这一段“曲曲折折的荷塘上面……”体会这三种美。

　　（生朗读）

接下来写月光这一段，请同学们按照老师的方法来学，那么，学这一段要回答几个问题?

三个问题：

什么、怎么、怎样。

大家先互相讨论，然后请同学来分析。

　　（学生讨论）

好，我们先请位同学来回答这里写了什么?

　　生7：

首先写了月光。

月光）

还有呢?

荷叶、荷花，然后是青雾。

青雾）

倩影。

什么的倩影?

杨柳的倩影。

也就是说树影，树影前面还有吗?

花叶。

花叶、树影）

最后还有什么影吗?

光和影。

光影）

第一个问题解决了，关键是怎么写的问题，谁来分析一下?

　　生8：

月光像流水，动态的描写。

如水）

“泻”写得好。

好在哪里?

把月光照耀的那种从上而下的态势写了出来。

还有吗?

“浮”也写得很好。

她找得很准。

“浮”有什么好呢?

形态，把轻盈、飘渺的感觉写出来了。

还有什么好的写法?

　　（学生们也在找）

　　生9：

“洗”字好。

水灵灵的感觉，很干净、清新。

你讲得非常好，在修辞格上还有什么特点吗?

　　生10：

最后一句是通感。

这是一种怎样的感觉互换呢?

视觉和听觉，光与影原来是视觉，看见的，现在把它比喻成名曲是听见的，他把这种抽象朦胧的感觉具体化了。

很好，刚才几位同学分析都很好，那么修辞上除了通感外还有什么特殊的比喻吗?

　　生11：

“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”。

就是树影如画。

如画）

青雾似什么?

似纱。

似纱）

还有“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”。

“酣眠”是月光朗照，“小睡”不是朗照。

哪是什么“照”?

用作者的话是什么?

　　生12：

淡淡的。

这个比喻用得非常好，我们再深入一点，老师又发现，比如说“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”后面有一个句号，那么前后两部分在写法上是不是一样?

这一节主要写月光，对不对?

前面的月光是怎样写的?

后面只有第一字提到月光似乎以后就没有了?

　　生回答：

肯定吗?

那么这个月光在哪里?

　　生13：

“塘中的月色并不均匀；

但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

”

这也是月，是不是?

还有月的感觉吗7

“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；

弯弯的杨柳豹稀疏的倩影。

回答得很好。

前面是直接写月光的，这里是间接写月光的，如果前面是正面的，那么这里是侧面的。

方法上又是一个对比。

我们请一位同学把这一段朗读一下。

　　（生朗读：

月光如流水一般……）

老师有三段音乐想要给这两节朗读配音，你们能不能选出其中一段最合适的?

因为我们说艺术是相通的，作者可以用通感，我们不妨也用一下，同学们判断这三段音乐，哪一段适合配我们的

　　课文，并说明理由，同学们可以相互讨论。

　　（放第一段音乐）

听清楚了没有?

感觉像不像?

　　（生齐回答：

不像。

　　（放第二段音乐）

是不是?

不是。

　　（放第三段音乐）

是。

好，同学们的乐感都很好，一下子就能听出来，我们来试试看，请推荐一位同学来配音朗读。

　　（学生推荐）

　　（生配音朗读）

很不错，音色好，而且普通话又标准。

为什么刚才你们觉得第一段、第二段音乐不行，而第三段行呢?

　　生14：

第一段比较欢快、激昂；

第二段有点凄凉的感觉。

而第三段比较柔美。

噢，给你的感觉是柔美的，还有没有其他意见?

这两段之所以不行，一段太欢快，一段又太凄凉，而第三段正好跟我们课文的意境相同：

既不大喜也不大悲，那位同学说是“柔美”，请同学们再补充一点。

　　生15：

和谐。

多了一个和谐，还有什么?

　　生16：

充满了诗情画意。

诗情画意全概括进去了，作者在欣赏这些形态美、动态美，如水的月光、如纱的青雾的时候心情该是怎么样的?

能体会得出来吗?

　　（学生回答：

是一种平静的淡淡的喜悦、朦胧的感觉。

好，略带一点淡淡的喜悦感觉。

那么我们再一起走进这意境中去，想像自己也在观察这月色，老师也给你们配音，同学们一起来朗读。

　　（配音朗读）

读得非常好，似乎走进这种朦胧美的意境中了，那么刚才我们是通过音乐来感受的，如果这种朦胧美要你在课文中找词语，你找哪些词语?

羞涩、渺茫、脉脉、轻纱的梦、淡淡的云。

所以我们说艺术的语言是相通的。

好，这节课我们先相通到这里，待会儿我们来解决“情”的问题。

　　第二课时

上节课我们学习了月光下的荷塘，我们知道朱自清给我们勾勒一种朦胧美的意境，主要是表现自己淡淡的喜悦之情。

淡淡喜悦）

这是作者在观荷塘时的情感。

接下来我们看朱自清在这篇文章中另外还有什么样的情感。

首先我们请女同学朗读第二自然段，男同学接着读第六自然段，在读的过程中请同学们考虑一下，

　　有哪一句话是一样的。

　　（女同学朗读：

沿着荷塘……）

　　（男同学朗读：

荷塘的四面……）

女同学读得清脆悦耳，男同学读得稳健深沉。

哪一句话是一样的?

荷塘四面。

只不过，第六段多了一个“的”。

于是老师得出了一个结论，朱自清在这篇文章里有一个败笔。

也就是说，他在观荷塘前也写了四面，在观荷塘后也写了，是多余的，有没有同学反驳我，比如在观

　　荷塘前写了树，在观荷塘后也写了树，而且提到了杨柳，树的情形也差不多。

前、后）

一个是“阴森森的”，一个是“树色一例是阴阴的”。

重复了．我把它改掉不要，同意吗?

不同意。

不同意，关键是要找出理由。

为什么?

讨论一下。

　　生17：

我认为，这样写也可以说是一种前后照应。

可以，这也是一家之说。

还有没有？

　　生18：

前面他为自己独处的环境作了铺垫。

后面是直接描写的，要具体些。

后面比前面具体在哪童呢?

树色、树的形态。

另外还有什么?

树梢、树缝。

也就是说他写的景物的宽度增大了。

好，这两位同学发现了两点，一是意境不一样，前面是奠定观荷塘静静的环境，后面写得更详细，即有树的姿态的描写，有树梢上，还有树缝里，也就是说，景物又有一个怎样的对比?

详与略的对比，远与近的对比。

还有什么发现吗?

　　生19：

跟作者的心情有关系!

好，那么这两段中作者的心情有什么不一样呢？

前者他有一种郁闷的心情，后者比前者更加深一层。

如何深，能具体点吗?

树将荷塘重重围住