中职化学教学中导向型教学法分析docWord文档格式.docx

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中职化学课改中，对案例教学法的定义是：

通过对具体化学情境的描述，去引导中职学生对特殊的化学情境进行思考和讨论，进而诱发学生的创造潜能。

具体的步骤包括：

1.1撰写案例

从事中职化学教育的教师在课前要根据教学目标来撰写相应的教学案例，然后在课前交给学生让他们进行预习。

接受预习任务的学生，要按照老师所给的教案进行课前预习。

学生在预习时不仅要根据老师所给的教案去学习，而且要根据自己的理解去总结自己的提纲和思路。

1.2组织讨论

中职化学教师要积极组织中职学生对所学的案例进行讨论，然后组织小组成员选派代表进行发言，其中包括自己对案例的理解、小组成员的不同意见和问题。

同组其他同学也可以提出补充意见或者不同的建议。

最后，教师针对全班的报告进行小结。

1.3考核

在一个阶段的教学后，要对学生的学习成果进行统一的量化考核。

其中包括教师对学生的考核，这种一般由学生的考试成绩、课堂表现、课后作业情况进行评分，学生自我考核也是课改以后的亮点，可以帮助学生清醒的认识自己，有利于他们日后的成长。

2.项目教学法

中等职业学校课程改革中，项目教学法是指学生在教师指导下来亲自处理一个简单的化学项目全过程。

教师将一个相对独立简单的化学项目，交给中职学生来处理。

项目教学法分为以下五个阶段：

2.1确定项目任务

化学教师提出几个化学项目研究任务，感兴趣的同学进行分组讨论，选定项目组长，制定项目的分工。

2.2制定计划

参与化学项目的同学与老师进行讨论，确定项目进行的步骤与程序，进而进行研究，落实项目进行的具体方案。

2.3项目实施

化学教师给小组同学提供相应的参考资料，或是鼓励学生到学习图书馆、互联网上查阅资料，然后进行资料的汇总，整理。

小组同学定期召开会议进行项目实施的方案总结。

2.4检查评估

参与项目研究的学生小组要主动对自身研究的项目进行总结，其中包括在这个过程中的得与失。

化学教师还要对各个小组实施的项目进行检查并给予相应的评分。

2.5归纳或结果应用

学生研究的化学项目，在实践完成后经过老师的检查，选择好的进行归档，如有需要可以投放到实际的课堂中进行应用。

3.角色扮演法

角色扮演法一般是指，在中职化学课改中，学生通过在学习中扮演不同的角色，去感受多角度的课堂的一种教学方法。

这样的教学方法，可以达到培养学生的社会适应能力和社会交际能力的目的。

表演是这个角色扮演教学过程中的核心，化学老师应该提前通知学生进行角色扮演的准备工作，要求学生在课下进行小组扮演的活动准备。

课上，老师可以根据学生准备的情况选择几个小组进行表演，其余学生充当观众和评委，为表演同学进行打分。

在评价表演时，教师要尊重学生的表演，鼓励更多的同学走上讲台进行表演。

这种角色扮演法，打破了传统灌输式教学方法，提升了学生的全面素质的同时，也提高了学生的综合职业能力。

三、思考

在中等职业学校化学课程改革中运用”导向型教学法”可以打破传统的灌输式教学，在教学过程中发挥“全面素质为基础，以提高综合职业能力”的教学指导思想，在中职化学教学中推行全新的教学方法。

这样的方法可以引导学生的思维方式变革，让学生从变被动学习转变为主动参与，倡导学生积极参与到“教”与“学”的过程中，提升学生的自主学习动机，培养学生的综合职业能力，时刻注意理论与实践的相互统一，真正做到能够提高中等职业学校学生的整体素质。

【参考文献】

[1]王伟。

行为引导式教学法在中职化学教学中的应用[J].河南教育，2012

[2]刘芳。

中职化学新课改中行动导向教学法的研究[J].课改聚焦，2012

[3]韦玉荣。

行动导向教学法在中职化学教学中的应用[J].大众科技，2012

[4]姜大源。

“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破[J].职教论坛，2004（24）

（作者单位：

甘肃省商业学校）