教师暑期个人学习心得感想5篇最新Word格式.docx

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　　“每登山必达极顶”，何老的座右铭时刻提醒我不可放弃。

在以后的“引导自学”型课堂教学中，我不断的向同行学习，到屯溪路小学，上派中心校，丽景小学等观课、议课、交流、学习。

我走进学生当中，认真看他们怎么自学，怎么进行小组交流，班级汇报如何开展，教师如何进行“点拨自学得失”“巩固自学成果”等，在“细胞式”评课中，我认真倾听记录每一个案例，在笔记本上密密麻麻地记录下心得体会，我孜孜不倦的吸收新营养，弥补自身的不足。

合理科学地分配小组，手把手的教育他们如何开展小组学习讨论，有迷蒙之处，不断的翻阅《从教育原点出发—“自育自学”理论与方法》这本书，找到关键解决迷津，我渐渐地学习着，感悟着，渐渐地进步很多。

　　现在，我基本能驾驭这种课堂了。

我运用“引导自学”课型上过的《跨越百年的美丽》、《恐龙的灭绝》、《蝙蝠和雷达》《乡下人家》等课文，获得了同课题组领导和老师的好评。

回首这五年的路程，我从最初的茫然无措，到后来的一知半解，再到现在的基本掌握和熟练的运用，我和我的学生一路走来，一路成长，也一路收获。

　　一、学生通过自学，收获了自信

　　传统的课堂“重教太过”，教师的教挤兑了学生学的实践，而不被学生认同的学是低效的甚至无效的。

长期下去，学生学习的积极性消磨了，对学习就不感兴趣了。

我在开展实验前经常问过学生：

“课堂上为什么不积极举手回答问题?

”学生回答：

“我不知道。

”“我怕讲错了，老师批评我。

”“我怕同学笑我。

”“有时我举手了，老师不叫我，很尴尬。

”践行“引导自学”型课堂，课堂完全以学生为主，让学生做课堂的主人，做时间的主人，做学习的主人，作评价的主人，课堂有教师的“讲堂”变成学生自学的“学堂”。

同学间经常为了问题和观点而展开交流，讨论，有了表现自己的欲望，现在他们基本上不会出现不举手事了，相反，同学间的互助合作学习，调动了学习的积极性，学生自信满满的。

　　二、优化课堂，培养了能力，提高了成绩。

　　“教育，教育，就是教学生会自育，教学，教学，就是教学生会自学。

”教育的最终目的是“授人以鱼不如授人以渔”。

教学生学会学习是学习的根本。

毫无疑问自育自学是真正的教育，它优化了课堂，培养了学生听、说、读、写的能力。

学生自学时用心倾听语言的美妙、聆听作者的心声，交流时倾听他人的思想见解，点拨得失时聆听老师的指点，表达即时说和写。

只有在”引导自学“课堂上学生才具有最富足的表达时空，自学时潜心的思考，安静地抒写，交流时尽情地诉说，巩固时自由地书写，这些是每一位有诉求欲望的学生都能拥有的机会和能够得到的锻炼。

说到读，我们都知道朗读和默读是语文教学每个学段都要重视的。

而不管是哪种形式的读都能在”引导自学“课堂上尽情展现!

个人自学时的轻声自由度、默读，讨论交流时的展示读、角色读，让课堂教学富有浓郁的语文味儿。

提高学生的成绩是一定的，每次期末考试，我班的语文成绩在中心校都相对突出，均分高于同年级2分左右。

　　三、学生养成了良好的习惯

　　1.阅读习惯

　　阅读又可分默读、朗读、背诵等。

“引导自学”型课堂中，在学生自学、小组交流时以多种要求和形式开展阅读活动，主要是眼脑口等协调一致，要求注意力集中，做到眼到、口到、心到，这不光培养了学生的阅读能力还培养了学生的高效理解能力。

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。

　　2.思考习惯

　　思考是人学习书本和自身体验的主要形式。

只有经过思考的东西，才能变成自己的东西。

思考是人生进步的阶梯。

低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。

“引导自学”型课堂上，我根据教学目标设计一定难度的问题来导学，学生边读边想边批注边整理，交流中有不断思考，表达自己的理解，补充自己的观点和认识，促使学生养成了思考的习惯。

　　3.培养学生动笔的习惯

　　我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。

在阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界;

随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。

必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过，那种知识、思想方可算是你的了。

”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。

因此，我不仅鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、扩写等，而且定时就课外阅读的内容、感想等方面组织学生进行交流、切磋。

　　四、促进了我的成长

　　这一路行来，道路曲折而艰辛，它引领着我不断地学习，不断得实践，不断地反思，不断地再学习，不断地再实践，与实验教师相互交流、学习，及时记下自己的心得体会。

自开展实验以来，学生成绩稳中有升，我也因此而得奖。

20XX年7月我撰写的论文《例谈多媒体在“引导自学型”课堂教学中的作用》在第八届年会论文评比中荣获贰等奖;

20XX年7月我撰写的论文《上好一节“引导自学”课型的一点感悟》在第九届年会论文评比中荣获三等奖。

　　而今，我在自育自学之道上渐行渐远，可能还会经历坎坎坷坷，但我坚信，只要一直走下去，一定能走出一片艳阳天!

　　2020教师暑期个人学习心得感想2

　　7月12—14日，我们有幸参加了为期三天的教师培训，期间有来自德育、体育、教育技术以及课改等多方面的专家给我们来了一场饕餮大餐，专家们的讲授，博得了现场的阵阵掌声，同时也拓宽了我们的视野，更新了我们的教育理念。

　　首先，石梦媛老师的“小班主任日志”让我眼前一亮，在“小班主任工作”日志中，有孩子日志，有家长反馈，有教师评语。

这让繁重的班主任工作得以解脱许多，还让班级管理更加完善。

让孩子用自己的方法去影响别人，管理别人，让孩子们共同成长，共同进步。

在她班级的“小班主任”活动中，每一个孩子都有体验的权利，每一个孩子都在活动中自信地抬起头，体验成为管理者的骄傲。

当一位后进生的家长写信述说自己孩子在活动中的进步，字里行间表达出对老师的感激时，我深深地理解，后进生多么需要我们去用心对待，多么希望分享别人的一缕阳光啊!

在学校里，班主任是孩子的依靠，我知道了，在以后的日子，对于后进生，少一些抱怨，要多一点爱心和用心，哪怕一缕阳光，都会给他们带去鼓舞与温暖，套用石老师的一句话：

“学会赏识，用心陪伴。

”

　　其次，全国着名德育专家、《德育报》社社长兼总编张国宏在《让师生拥有昂扬向上的生命气象》主题报告中，告诉我们当班主任如何给学生增添阳光般温暖，在工作中发挥个人的人格魅力。

让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

他主要从以下几方面来讲述的：

1、给学生留点脸面。

教师不要在全班面前批评某个学生，不要伤害他们的自尊心和信心。

学生们也最担心老师看不起自己，所以教师要想教育好学生，和其拉近距离，做到这点非常重要。

2、心平气和的当老师，不急功近利。

正所谓小节育人很重要，德育无痕是上策。

教师要学会管理好自己的情绪。

在学生冒犯我们的时候，当我们想狠批学生的时候，应该想到屠格涅夫的名言：

“遇到突发事件，不要立即发火，舌头在口腔里转十圈。

”“老师，时刻都不要伤害自己，伤害学生“生气时不教育，教育时不生气。

”总之，有技巧、有艺术的批评既避免了伤害学生的内心，还能更好的解决问题，何乐而不为呢!

说实话教育是急功近利的，但人不能急功近利，我们不能全心全意的爱学生，但也不能伤害学生。

总之，张社长以不同的形式把教育的知识、经验传递给我们全体教师，通过此次学习，我要把德育与智育二者有机结合起来，“静下心来教书，潜下心来育人”。

　　再次，毛振明院长那如相声演员般独特的讲授方式也让我们耳目一新。

他通过一个个鲜活的例子和精炼的语言告诉我们什么是体育，什么是体育教育。

体育是现代人的生活，体育在一个国家中的重要性、在人类发展中的重要性以及对一个人的重要性。

他统计，就目前的世界人的运动量而言，5年前减少了一半，社会中有一些人见不到阳光了、不会说话了、不会打架了，这是社会进步的表现，同时人们在享受社会进步的同时也减少了很多运动。

他用顺口溜真实再现我们现代人的生活：

下楼坐电梯，出门坐汽车，上班打电脑，下班看电视。

我们身体活动逐渐减少，直接的影响就是人发胖了、发晕了、安全事故经常发生了、身体出现疾病了，心理脆弱了等。

而日本的体育课，他们的学生在11月份的体育课上，只穿短裤在跑步、下腰等，他们的学生课间骑独轮车，用完后会整齐的放回原处并排的整整齐齐……和日本的学校体育教育相比，我们不但缺少身体抗衡，意志的挑战，更重要的是品格的形成。

而我们缺少的是一种责任----对国家、对民族、对学生的责任。

体育锻炼不但可以为人的一生健康奠定基础，还可以有效地促进学生的心理健康，体育不但可以陶冶我们的情操，还可以提高学生的社会适应能力，学生可以在体育活动中树立集体荣誉感，形成行为规范树立学生的民族自尊心和自豪感，对学生进行爱国主义教育。

　　通过这次的培训，让我对以后的工作充满了动力，希望以后能多参加类似的培训。

　　2020教师暑期个人学习心得感想3

　　"

万瓦鳞鳞若火龙，日车不动汗珠融。

无因羽翮氛埃外，坐觉蒸炊釜甑中。

"

用宋代诗人陆游的这首《苦热》来形容此次包头学习之行，是再恰当不过了。

虽然酷热难耐，内心却甘之如饴，如沐春风。

收获颇丰，瘦笔记之，分享为乐。

　　一、注重阅读积累

　　上海师范大学吴忠豪教授在讲座中指出：

语文阅读能力主要是学生读出来的，而不是教师讲出来的。

　　1.单篇阅读积累

（1）读好课文中的字词

　　薛法根老师在执教《火烧云》一课时，先分别出示了本课的两个多音字"

模"

和"

似"

的词组（模糊、模样、一模一样;

似乎、似的），指导学生读正确。

接着又出示了一个重叠词"

红彤彤"

，指导读准字音，读出词的颜色，读出重叠词的美感，进而能说出相关的一句话，说出一个用事物表示颜色的词，让学生知道要有分类积累词语的习惯。

可见，薛老师特别重视单篇阅读中字词的识记与积累。

他说，教材无非是个例子。

儿童阅读，识字是前提。

识字教学到了高年级也不能忽视，要有对识字的检测。

（2）读好课文的语句

　　在理解火烧云的光与色时，薛老师没有逐句分析，而是耐心引导学生反复读相关语句，不仅要读熟