林园高中生命教育课程设计与实施Word文档下载推荐.docx
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一、一年級教學實施與省思
二、二年級上學期教學實施與省思
三、二年級下學期教學實施與省思
肆、結語…………………………………………………160
伍、參考文獻……………………………………………161
壹、課程設計理念與架構
本課程依據中小學生命教育教材大綱及分段能力指標之第五階段而設計。
現今「速食文化」的一代，已經沒有能力接受苦難與挫折，因為他們的原發力，已在求學的過程中，被折損殆盡了，他們一直被要求削足適履，做與他們的個性所不符的事。
長期把自我的個性壓抑，已經使他們失去對自己的信心，更遑論對社會的期待。
我們的學校教育好像什麼都管，就是不管如何培養對「人」的尊重（曾志朗，1999）。
因此，為了激發學生對生命的熱誠，並學習尊重他人與珍惜生命，了解生命的真諦，而設計此一連貫的課程。
生命教育沒有一定的學科或課程，在課程設計上，應該秉持生命的完整性與統整性（黃德祥，2000）。
因此，由淺入深，接續國中小之課程，配合學生程度與需求來設計。
要讓學生在學習中找到興趣，在求知中看到善與美是生命教育重要的歷程，也是教育的最終目的。
藉由認識宇宙、家庭、自我，讓學生了解生命環環相扣，牽一髮而動全身，每個生命都有其存在的意義與價值，缺一不可。
本課程設計主題為「生命源起」，包含「宇宙生成」－宇宙的奧秘、「生命誕生」－了解自己真好、「婚姻與家庭」－獨一無二的家等三個單元（見表一）。
其對應之生命教育能力指標分別為1-5-1了解宇宙間的各種現象，並探索其生成原因；
1-5-2接納與適度地發展自己身心的特徵；
1-5-3肯定家庭對自我的價值，建立正確的婚姻觀。
目的在透過此課程，讓學生了解生命之多樣性，肯定自己的獨特性，了解自我特質而能發揮所長，並學習與異性相處之道，為未來生涯與婚姻生活作最佳之準備。
表一「生命源起」主題課程規劃
主題
單元名稱
教學領域及時間
能力指標
教學策略
生
命
源
起
宇宙的奧秘
（一年級）
3節
地球科學課
1-5-1了解宇宙間的各種現象，並探索其生成原因。
錄影帶
分組發表
分享
讓測驗工具說話－
了解自己真好（二年級）
2節
週會課及家政課
1-5-2接納與適度地發展自己身心的特徵
測驗
獨一無二的家（二年級）
家政課或公民課
繪本
貳、教材與單元教學活動設計
（一）一年級生命教育融入地球科學教材
在高一的地球科學課程中有二單元是「燦爛的星空」與「探索宇宙」，因此藉由這兩單元讓學生了解宇宙形成之奇妙與多樣，引申至各類生物生命形成之不易與多樣性，希望學生能學習尊重生命，愛惜自己。
宇宙是浩瀚神秘的、星空是變化多端的、太陽是與生命息息相關的，所以其中可探討的主題種類非常多，本次依高一學生程度選擇「黑洞」、「彗星、流星雨」、「黑子」、「九大行星1」、「九大行星2」、「恆星的運動」等六個主題，讓學生自行收集資料，發揮創意並展現讓同學了解。
（二）一年級生命教育融入地球科學教學活動設計
教學班級
高一
教材來源
參照基礎地球科學（康熙圖書）
教學日期
設計者
教學領域
及時間
地球科學
三節（150分）
教學目標
1.了解宇宙之浩瀚與生命多樣性。
2.藉由特殊現象之探討，了解各種物質之獨特性，進而尊重個人獨特性並愛惜生命。
生命1-5-1了解宇宙間的各種現象，並探尋其生成原因。
教材分析
第一節：
揭開宇宙神秘的面紗－藉由錄影帶回顧學生之前曾學習過之宇宙概論，了解宇宙之浩瀚與生命之多樣性。
第二節：
宇宙特殊現象探討－藉由分組探討不同之宇宙現象，除加深學生印象外，並可學習合作分工。
第三節：
同上。
教學資源
教師準備
地球奇觀錄影帶（權威影視股份有限公司）、主題籤
學生準備
分組報告
教
學
時
間
目
標
教學活動
評量重點
30'
10'
1
2
1.觀看地球奇觀錄影帶－宇宙生成之相關單元。
2.教師簡要回顧重點－宇宙之形成、奇妙與浩瀚。
（引發學生對生命源起之重視與興趣）
3.全班分成六組，分別抽一個主題，收集資料，做成書面報告5-10頁，於下節課上台做專題報告（內含每位學生之分工情形）。
教師可針對報告內容做規格說明。
★主題：
「黑洞」、「彗星、流星雨」、「黑子」、「九大行星1」、「九大行星2」、「恆星的運動」。
第一節結束
4.三組上台做專題報告（每組10分鐘）。
5.學生提問（每組報告完中間留3分鐘提問）。
6.教師總結－就各組報告內容作結語與補充，加深學生印象。
第二節結束
7.三組上台做專題報告（每組10分鐘）。
8.學生提問（每組報告完中間留3分鐘提問）。
9.教師總結－就各組報告內容作結語與補充，加深學生印象。
第三節結束
地球奇觀錄影帶
主題籤
5-10頁書面資料
能了解宇宙浩瀚與生命多樣性
能了解各種物質之獨特性，並尊重個人之獨特性，愛惜生命。
（一）二年級生命教育教材
為了讓學生可以用科學的方式了解自己的人格特質，我們決定讓測驗工具說話。
希望藉著「基本人格量表」（心理出版社）的測驗結果，讓學生可以了解個人優點與正常的人格功能。
更進一步能透過負向的高分組型以協助學生了解自己是否有「明顯心理健康不良」、「人際不適應」、「反社會行為」、「焦慮引發心理病痛」及「叛逆高危險群」等傾向。
對於具有負向高分組型人格特質的學生，我們期望能藉由課程的進行，以拋磚引玉的方式提供學生該如何面對、接納真實的自己，並為改變自己而努力。
至於正向特質區的行為表現，我們亦鼓勵學生善用自己的人格正向優勢來增加自我對生命的認同、提昇自我的生命價值。
（二）二年級生命教育教學活動設計
讓測驗工具說話
高二
基本人格量表（心理出版社）
週會課
一節（50分）
1.讓學生了解各分量表所代表的意義。
2.明確知道自己所屬的負向高分組型行為表現特質。
3.可明確寫出符合自己所屬的正向高分組型行為特質。
生命1-5-2接納與適度地發展自己身心的特徵。
1.「基本人格量表」是效信度均頗為理想的測驗工具。
2.分量表的正、負向特質明確易解釋，學生可清楚知道自己所屬的特質區。
3.各分量表合併而成的組型也明確易懂，學生可清楚地找出正、負向高分組型為何。
個人測驗結果報表、字卡、「了解自己真好」學習單
筆
15'
2,3
1.帶著學生檢驗「一致性量表」（大於6分表作答認真）、「測謊量表」（小於6分表個人坦誠度高）。
2.帶著學生看自己的分量表分數並告知分數所代表的正、負向特質。
3.帶著學生看自己的各組型的分數並告知組型所代表的正、負向行為表現特質。
4.知道自己所屬的正、負向高分組型表現方式，並具體寫出自己十個分量表的正、負向結果（學習單第1題），以便進行下節課的課程—「了解自己真好」學習單。
測驗工具
個人的結果說明書
「了解自己真好」學習單
（附件一）
能評量自己在作答過程中是否足夠認真、坦誠。
能明確知道自己測驗結果所屬的正、負向特質。
能明確知道自己測驗結果所屬的正、負向高分組型行為表現方式。
能明確知道並寫出自己十個分量表所屬的正、負向結果
了解自己真好！
「了解自己真好！
」學習單
家政課
1.了解人非聖賢，接納生命歷程中的缺點，並充分發展運用自己的正向特質。
2.能善用自己的正向行為特質
利用填寫「了解自己真好！
」學習單的時間讓學生內心自我對話，清楚寫出自己的一個負向行為表現並寫出改善之道，同時也要懂得認同自己的正向行為特質。
藉由測驗結果增進對自我的認識，並明確讓學生了解：
不論任何人都會同時具有正、負向特質，我們得用包容的態度接受生命歷程中的不完美（缺點），並善用自己正向優勢來提昇自己對生命的期許與認同。
」學習單、情境音樂
原子筆、色鉛筆（彩繪學習單）
20'
5'
1.重述十個分量表所代表的正、負向特質，並分享自己以前改變負向行為表現的成功經驗以引起動機。
個別發回學生上節課所寫十個分量表的正、負向結果。
2.寫下符合自己正、負向特質的實際行為表現，並說明想如何改善負向行為的方法。
3.鼓勵有意願分享自己學習單內容的同學，老師針對學習單內容值得與同學們分享的部份（如：
正向特質值得大家學習、負向特質的改善方法很好…等），以不告知填寫者為誰的方式進行說明。
4.與學生強調「了解自己」的重要性。
因為生命的軌跡是沒有公式可追循的，不論它以哪種面貌呈現，都希望學生能做最好的準備，認同自己生命的存在價值。
學習單
學習單、情境音樂
情境音樂
能了解自己真正的特質
能明確寫出自己生活中的正、負向行為實例及負向行為改善方法。
能善用自己的正向行為特質
附件一
姓名：
1.請寫下你（妳）十個分量表的正、負向結果。
分量表名稱
分量表結果（正或負）
健康----慮病
現實----虛幻
開朗----抑鬱
穩健----衝動
人和----人問
外向----內向
信任----迫害
自尊----自貶
自在----焦慮
正常----異常
2.請寫下你（妳）負向高分組型中一個負向特質的實際行為表現？
我想陳述的負向分量表項目是
這個分量表的哪些負向特質跟我一樣？
（參考個人測驗結果報告書）
在什麼情況下，我會出現那些負向行為表現？
經過仔細思考過後，我覺得我可以怎麼做而避
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