省教改课题结题材料Word文档格式.docx

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附件一：

调研报告…………………………………51

附件二：

典型案例…………………………………57

7．成果复印件

论文三篇

江西省高等学校教学改革研究课题

申报书

项目类别：

重点□一般□（可多选）

课题名称：

高职院校校企合作师资队伍建设及管理----以江西外语外贸职业学院为例

徐　　娜　　

学校名称：

江西外语外贸职业学院

通讯地址：

江西南昌市天祥大道291号

联系电话：

电子信箱：

填表日期：

2013年5月

江西省教育厅制

填表说明

1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。

2．《申报表》一式三份。

课题批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。

3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。

活页需报送三份，每份单独装订。

4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。

5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

一、简表

课题简况

课题名称

申请

省教育厅经费

0.3万元

配套

经费

学校

0.15万元

起止

年月

2013年9月至2015年9月

（从申报年份开始计算，

研究时间一般不少于2年）

其它

万元

课

题

主

持

人

姓名

性别

女

出生年月

1975年4月

专业技术职务

副教授

最终学位/授予国家

硕士

近三年教学工作简历

时间

课程

名称

授课对象

学时

所在单位

2009.9-2010.6

商务英语函电

求职英语

08商英（17、18）班

08商英（1-6）班

4

2

英语系

2010.9-2011.6

英语泛读

09商英（17、18）班

2011.9-2012.1

英语听说

0商英（17、18）班

11商英（1、2、3、4）

2012.2-2012.6

10商英（17、18）班

2012.9-2013.1

商务英语听说

大学英语听说

08商英（1、2）班

12商英（1、2、15、16）

教学改革研究和科学研究工作简况

课题名称（校、省、国家级课题；

主持/参与）

概况（在研、结题、获奖）

2005-2007

以第二主持者身份参与江西省教育厅教改课题《高职院校外贸英语函电课程教学改革与实践》。

结题证书编号：

JXGJ-2007-323

2010-2011

主持院级课题《高职院校校园文化建设与管理研究》

结题编号:

WYWM-2011-14

组主要成员简况∧不含主持人∨

总人数

高级职称

人数

中级职称

初级职称人数

博士

硕士

学士

3

3

专业

技术职务

工作单位

课题中

的分工

签名

柯慧

1967年5月

讲师

江西外语外贸职业学院英语系

资料分发收集整理及处理

帅华

1977年8月

江西外语外贸职业学院教务处

魏华

1975年1月

信息整理收集及分析处理

江峰

1962年12月

教授

确定课题目标及实施计划

二、立项背景与意义

1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）

从世界范围来看，高职院校与企业合作办学（CEC-CollegeEnterpriseCooperation）已经开展了很多年，很多国家已经积累了不少经验，研究也已经十分深入，研究范围已经涉及到校企合作的法律政策、教学科研、品牌建设、领导管理、学生培养、教师培训等等几乎所有方面，对高职教育的发展起到了理论引领作用。

国际上发达国家对职业技术学院的教师任职资格要求较高，一般要求在硕士学位以上，有的要有两年以上的企业工作经验（如德国、日本、法国），并参加综合大学的教育学院或专门机构的教师证书课程和培训学习（如美国、英国、法国），取得高职教师资格。

多数发达国家高职院校都鼓励教师专业发展和在职进修。

目前国内关于校企合作师资队伍建设的研究还不是很多，而且多数流于形式，没有向纵深发展，基本还处于探索完善阶段。

尽管针对高职校企合作式师资队伍建设的实施方法、管理机构以及绩效评价的研究还不够深入，但在“职业教育一定要突出校企合作模式的建立和创新”理论基础上，目前国内已经达成共识，并且正在积极探索和追寻校企的紧密合作。

但是在将观念转变为行动上，我们还远没有具有可操作性的实践方案可以借鉴。

因此，本课题组基于以上国内外研究文献的研究，就高职院校校企合作师资队伍建设及管理进行实验和研究。

2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）

（1）通过展开校企合作可以充分发挥企业的信息优势协助学校确定或及时调整专业设置、培养目标，帮助教师把握教学方向和重点，以便培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。

（2）通过校企合作可以充分发挥企业设施设备的优势，将场地、设施、设备作为师生的实习基地，可以有效地提高他们的职业能力。

为教师提供了更多的锻炼机会，有利地提高教师的素质，培养出高素质的高职人才。

（3）企业参与学校的教育与培训活动，帮助学校确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等。

（4）通过课堂教学与学生参加实际工作相结合，提高学生的技术应用能力，培养学生良好的职业道德，增加学生的就业能力、创新能力，以适应当前激烈的社会竞争。

三、课题实施方案

1．具体研究内容或对象：

（1）开展专任教师下企业锻炼实践活动，制定“双师”型教师培养计划书，对他们进行分层分类管理，建立完善的管理制度和聘任制度。

（2）企业派遣一定数量的兼职教师充实我们的教师队伍，兼职教师参与人才培养方案和课程标准的制定、核心课程和实训基地建设等。

2．研究拟达到的目标：

通过校企合作建设“双师型”教师队伍，本质上是实现学校教育与社会需求的近距离接触，使专业培养的学生与用人单位“无缝对接”，提高了企业对高职毕业生的信任度和录用率，给学院带来崭新的品牌形象，是学校、企业达到“双赢”目的的必然选择。

学院将依托校企合作平台和企业、社会人力资源优势，按照专业布局和专业发展要求，以高水平“双师”型教师队伍建设为重点，以培养、聘请、引进相结合，探索校企互通、专兼一体的高素质教学团队建设及管理的新途径。

3．拟解决的关键问题：

（1）调动企业合作的积极性:

校企合作教育中企业的积极性问题,是世界范围内都普遍存在的问题。

目前总体来说企业参与校企合作的积极性不高，校企合作在许多方面还只是学校的“一头热”，高职院校缺乏校企合作的机制，校企合作中高职院校和企业之间的权力和义务不明晰，很难激发企业对教师培养合作的兴趣。

（2）细化校企合作师资培养内容:

即细化下企业教师的管理细则，完备的教师培养保障体系可以为师资培养提供可靠的制度依据和法律保障，让教师能真正得到实践经验。

我们将尝试由学校与企业制定诸如培训时间、培训内容、教学形式、考核与评价指标方面的制度和标准，规范下企业教师和进学校的企业能手的管理。

4．课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。

其中，研究报告为必备成果）

本课题的成果形式包括：

（1）实践性、应用性成果：

调查报告，典型案例分析报告,教师下企业的规章制度,企业兼职教师的管理条例等。

制定并完善《校外兼职教师聘用及管理办法》等相关规章制度。

（2）理论性成果：

校企合作师资建设与管理的相关论文、研究报告等

5.课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）

一是探索建立以职业能力培养为目标的双师教学功能的师资队伍教育团队,实现优势互补,兼顾知识（理论）教学与技能（实践）实训、校内教学与校外教学。

二是制定并完善规章制度，从校企合作师资的选拔、聘请、培养和实践能力提升到师资工作的管理、考核和激励等，涵盖从宏观到微观的多个层面，搭建起管理的制度框架体系。

本课题研究成果形成后，可以作为样本在省内乃至全国同类高职院校中进行推广。

6．实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）

（1）2013年9月-2014年6月调研寻访阶段：

走访企业，开展调研活动，形成调研报告。

（2）2014年7月-2015年6月尝试实践阶段：

制定实施方案，并取得阶段性成果。

（3）2015年7月-2015年9月总结完善阶段：

课题反馈、总结并完善，形成初具规模的管理制度并结题。

7．本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）

（1）特色：

本课题以我院尤其是商务英语专业为切入点，探索适合文科专业校企合作师资队伍建设与管理的模式，缺乏前人的经验，难度之大可想而知。

本课题最大的特色是探索校企之间的深度合作，建立紧密的校企合作运行机制，实现“双赢”的效果。

（2）创新点：

本课题旨在寻求更大深度和广度范围内职业教育校企合作师资队伍建设格局，这样的合作不是从职责义务方面去规定，而是从校企利益机制上去设计，会使企业产生共同参与教育办学的内驱力。

只有使企业和职业院校在校企合作中共同收益，校企合作才能真正实行并可持续发展。

高职院校为了培养职业能力强、就业竞争力强的学生，就必须与行业、企业共同建设师资队伍，使教师掌握行业或企业一线实际应用的技术或聘请行业企业人员承担教学任务，实现学生与企业的“零距离”对接。

学校应通过制度约束校企双方的行为，加大投入力度，逐步形成校企合作师资建设与管理的良性互动机制。

（3）应用价值及推广途径：

职业高校教师资源配置的现状不容乐观,在一定程度上已经成为我国高等职业教育改革深化和可持续发展的瓶颈问题,也成为职业高校提高教育教学质量的突出制约因素。

校企合作是体现高职教育特色、加强职业高校师资队伍建设、提升整体教师能力素质和优化师资结构的重要方式。

通过校企合作能够建立开放型、职业型、企业型的师资队伍，实现校企合作师资队伍的建设与管理无论对企业、学校还是教师来说都是非常有利的。

一、对企业而言，可获得人力资源储备和可持续发展的高素质的人才,获得学校的培训服务、咨询服务和文化资源。

二、对学校而言，可改善教师队伍结构,创新师资培养模式,拓展教育和培训服务领域，提升教学质量，提高学校的知名度和竞争力。

三、对教师而言，可改进自己的教学方式，