北师大版四年级上册数学第1单元DOC.docx
《北师大版四年级上册数学第1单元DOC.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级上册数学第1单元DOC.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
北师大版四年级上册数学第1单元DOC
教学设计
课题
数一数
总第7课时
第1课时
教学内容
数一数
备课时间：
上课时间：
主备人
。
。
授课教师
。
。
教学目标
知识与能力：
在数数的过程中，直观认识新的计数单位十万，知道十万和万的十进关系。
过程与方法：
通过数数和拨一拨的过程，认识万位和十万位的位置关系，理解十万和计数单位十万意义上的区别。
情感、态度、价值观：
在具体的生活情境中，体会一万和十万有多大，进一步发展数感。
教学重点与难点
重点：
认识新的计数单位十万，知道十万和万的十进关系。
难点：
理解十万和计数单位十万意义上的区别。
教学方法
探究法
教学准备
教师：
ppt
学生：
课本
教学过程
二次修改
一、激趣导入
（1）说出万以内的计数单位.（板书：
个、十、百、千）
（2）提问：
10个一是多少？
10个十是多少？
10个百是多少？
（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
（4）读出下面各数
4958、3026、4005、7000
板书出各数字的数位。
（5）从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:
从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。
例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。
今天我们就一起学习像这样比较大的数。
（板书课题：
数一数）
二、自主学习
认识“十万”
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
（1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
（2）、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？
（3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？
思考讨论，引出“十万”的计数单位。
三、反馈交流
（1）、万位满十了怎么办？
（小组讨论）
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
板书：
十万
（2）、说一说：
你知道十万有多大吗？
（3）、10个十万是多少万？
10个百万是多少万？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业设计：
一星级（基础演练）
练一练1
二星级（综合应用）
练一练4
三星级（挑战自我）
小练习册
板书设计：
数一数
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
课后反思：
教学设计
课题
认识更大的数
总第7课时
第1课时
教学内容
认识更大的数
备课时间：
上课时间：
主备人
。
。
授课教师
。
。
教学目标
知识与能力：
结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系。
过程与方法：
通过计数器的操作以及学生的探究过程，完善对整数数位顺序表的认识，理解数位上的数字所代表的意义。
情感、态度、价值观：
在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。
教学重点与难点
重点：
了解计数单位之间的关系，各数位上的数字所代表的意义
难点：
了解计数单位之间的关系，各数位上的数字所代表的意义
教学方法
讨论法，练习法，演示法
教学准备
教师：
ppt
学生：
课本
教学过程
二次修改
一、创设情境
1、师：
请同学们默读下面一段话。
（出示主题图）
如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000平方米。
据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。
生产这些纸要耗费3000000亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。
师提问：
这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？
有什么发现都可以说一说。
2、发现问题。
请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：
25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？
（学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。
）
3、师：
这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
二、探究新知
1、认识“十万”
（1）提出自学要求。
请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？
1000000元呢？
你还看懂了什么？
（2）教师巡视。
走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。
及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。
（3）100000元是怎么来的？
表示什么意思？
（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）
（4）如果10000可以在计数器上这样拨（如下图），那么100000怎么拨呢？
你能继续拨下去吗？
（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。
）
老师小结：
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
板书：
十万
（5）师出示相关数据资料：
十万名学生大约组成2000个班级。
十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
十万步大约在400米的跑道上走130圈。
十万天大约是274年。
2、认识“百万、千万、亿”
（1）出示汽车图并提问：
师：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？
你是怎么想的？
生：
说出想法后用计数器验证。
（2）师提问：
10个十万是多少？
10个一百万是多少呢？
10个一千万呢？
生：
根据老师的提问在计数器上拨珠回答。
师根据学生的回答分别板书：
百万、千万、亿
（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
[设计意图]利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。
四、梳理知识，总结升华
谈话：
能利用所学数学知识解决问题你高兴吗？
说说有什么收获！
希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业设计：
一星级（基础演练）
课本练一练
二星级（综合应用）
独立完成练习册
三星级（挑战自我）
大练习册
板书设计：
认识更大的数
…
亿级
万级
个级
…
千
亿
位
百
亿
位
十
亿
位
亿
位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
千亿
百亿
十亿
亿
千万
百万
十万
万
千
百
十
一
（个）
课后反思：
教学设计
课题
国土面积
总第课时
第课时
教学内容
国土面积
备课时间：
上课时间：
主备人
。
。
授课教师
。
。
教学目标
知识与能力：
进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。
在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能有万、亿为单位表示大数。
过程与方法：
能用万、亿为单位表示大数。
情感、态度、价值观：
体会较大数据的实际意义。
教学重点与难点
重点：
能正确比较多位数的大小。
难点：
能用万、亿为单位表示大数。
教学方法
练习合作交流示范探索
教学准备
在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。
教学过程
二次修改
一、激趣导入
同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。
学生任意说出一个数，教师板书5个
提问：
如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？
说说你是怎么样想的？
二、自主学习
1、出示例题
通过学习，我们知道2000年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人口数量的多少吗？
学生默读例题，理解题意
北京13820000人天津10010000人香港6780000人
澳门440000人大陆1265830000人
提问：
这一组数据，你能找出最大的那个数吗？
为什么？
一、反馈交流
观察例题，根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。
学生2人一组，说一说，议一议。
按数位多少进行分类：
北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。
提问：
通过这次分类，你能知道什么？
小结：
我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。
质疑：
北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？
二、精讲点拨
位数相同的数的大小比较。
板书：
13820000、10010000
提问：
这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？
先比较哪位上的数？
提问：
这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比？
探索：
看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大，所以13820000›10010000
五、当堂训练
1、教材第9页第1题
2、练习册第6页第1题
六、课堂小结
（1）比较两个数据的大小有几种情况？
位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？
先要从哪一位比？
如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？
作业设计：
一星级（基础演练）
教材第9页第1题
二星级（综合应用）
练习册第6页第1题
三星级（挑战自我）
大练习册
板书设计：
国土面积
9600000>1660000>1220000>450000>100000
10000000000=100亿
9600000=960万
课后反思：
教学设计
课题
人口普查
总第课时
第课时
教学内容
人口普查
备课时间：
上课时间：
主备人
。
。
授课教师
。
。
教学目标
知识与能力：
掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
过程与方法：
培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
情感、态度、价值观：
进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
教学重点与难点
重点：
掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
难点：
掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学方法
创设情境，质疑引导。
教学准备
教师：
ppt
学生：
课本
教学过程
二次修改
一、激趣导入
昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？
谁能说一说都有哪些计数单位？
指名回答：
我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
随着学生的回答板书：
（从右往左）
亿千万百万十万万千百十个
我们在三年级时学过了万以内数的读法。
你们还记得吗？
能读出这些数吗？
7424600800010000321550950097010
提问：
谁能说一说读这些数的方法？
你们想知道你们收集到的比万
升级会员 