世界人口教案1Word文件下载.docx
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※教学方法
读图分析、推理、比较为主的教学方法。
※教具准备
多媒体课件
※课时安排
第一课时世界的人口增长和世界的人口分布
第二课时世界的人口问题
※教材及学情分析
※教学过程
第一课时
一、课堂启发（感动）：
感动是培养学生兴趣学习的动力。
方法1同学们，通过前面的学习，我们认识了地理环境的各个要素，如地形、气候等。
那么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢？
（学生讨论，自由发言）对，这个成员确实就是我们人类自己。
从本节课开始，我们来学习探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色。
板书第五单元世界的居民
过渡在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。
人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。
了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每位中学生必需的地理知识。
现在我们先学习第一节，世界的人口
板书第一节世界的人口
（展示导入）1987年7月13日《人民日报》记载：
本报萨格勒布7月11日电
7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。
1999年10月13日《人民日报》记载：
据新华社萨格勒布10月12日电
波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。
请同学们阅读课本P88“世界人口日”，请回答：
2011年几月几日，世界人口达到多少亿？
（2011年10月30日，70亿）
板书一、世界人口增长
二、预习思考（感觉）：
感觉是让学生找到学习的入门。
活动1.让学生根据他们平时的了解展开讨论。
2.根据学生讨论的情况，教师给予评价。
并说明人口数据是一个动态的数据，也就是说是一个变化的数据。
所以要说清楚是哪一年的，通常以最近一次人口普查公布的数据为准。
如2011年，世界人口为70亿。
板书1.人口总数：
2011年达70亿
3.（看一看）投影展示课本P88图5-1-1“世界人口增长曲线”教师先给学生说明在人口增长曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的快慢，并板书。
（1）让学生观察18世纪以前的人口曲线的倾斜程度：
平缓。
得出这一时期世界人口增长速度的结论：
十分缓慢。
（2）让学生观察18世纪至19世纪30年代（130年）人口曲线的倾斜程度：
比较平缓。
比较缓慢。
（3）让学生观察19世纪30年代至20世纪50年代（120年）人口曲线的倾斜程度：
倾斜程度越来越大。
越来越快。
（4）让学生观察20世纪50年代以后至2000年（50年）人口曲线的倾斜程度：
倾斜程度更大了。
极快。
（5）让学生观察进入21世纪人口增长的预测曲线（虚线部分）的倾斜程度：
较20世纪末稍缓一些。
得出未来世界人口增长速度的结论：
将逐渐趋缓。
板书2.变化趋势：
缓慢→加快→更快→变慢
4.（想一想，做一做）课本及投影展示资料1、2。
让学生计算世界人口从50亿到60亿，仅用了多少年？
并填入表中。
资料1地球上第五十亿个人诞生
1987年7月13日《人民日报》记者萨格勒布报道：
7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。
资料2地球村第六十亿位居民降生
1999年10月13日《人民日报》报道：
据新华社萨格勒布10月12日电，波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院降生，成为地球上的第六十亿位居民。
5.让学生依据课本P88图5-1-1“世界人口增长示意，”所提供的资料，计算出世界人口从1830年的10亿到1987年的50亿，人口每增长10亿所需要的时间，并把计算结果填入表中。
6.（定一定）投影展示下列问题，让学生根据计算所得到的数据讨论。
（1）从1830年至1999年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何变化？
（2）这种时间的变化，说明了人口增长的速度有何变化？
7.（理一理）组织学生以学习小组进行讨论，使学生进一步认识和印证从1830年到1999年世界人口增长的变化趋势：
从1830年到1999年世界人口每增长10亿人口所需的时间越来越短，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度越来越快。
三、问题讨论（感知）：
感知是学生学习知识的基础。
提问：
1.为什么人口增长越来越快？
2.人口增长的快慢用什么衡量呢？
活动1.教师先引导启发：
中国有句古话“人生七十古来稀”，说明旧中国人的寿命很短，约平均33岁。
目前，我国人的平均寿命男68岁，女为71岁。
旧中国婴儿死亡率很高，许多贫困家庭生育六、七个孩子中仅能成活一、二个。
而现在的婴儿死亡率已降至非常低的水平。
然后组织学生讨论交流，引导学生认识随着现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，人的寿命延长，婴儿死亡率降低，使人口增长速度加快。
为了准确表示出一个国家或地区人口增长的快慢，通常以人口自然增长率作为衡量指标。
2.指导学生阅读课本第2自然段，使学生理解三者之间的关系。
板书3.人口自然增长率=出生率-死亡率
3.教师进一步对关系式加以说明：
当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，值越大，表示增加越多，也就是说人口增长快；
当人口自然增长率=0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是说人口停止了增长；
当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
4.根据资料，计算人口自然增长率
某镇有1万人，2002年出生婴儿并成活了130个，死亡人数为30人，该镇的人口自然增长率是多少？
人口是在增加、减少？
还是既不增加，也不减少？
（10‰、增加）
5.组织学生依据P90活动所提供的资料，分别计算表中四国的出生率、死亡率和自然增长率，并把计算所得的数据填入表中。
6.组织学生根据计算所得的数据讨论下列问题，使学生认识到不同地区的人口增长速度是不一样的。
（1）比较表中的四个国家人口自然增长率的大小。
（最大的是尼日利亚，次之是巴西，第三是英国，最小的是德国）
（2）尼日利亚这个国家的出生率、死亡率和自然增长率，与其他三个国家相比较有何特点？
（高出生率、高死亡率、高增长率）
（3）比照尼日利亚这个国家人口变化的特点，分析其他三个国家人口变化的特点，填写下表：
国家
尼日利亚
巴西
英国
德国
出生率
高
较高
较低
低
死亡率
自然增长率
（4）德国的人口自然增长率与其他三个国家相比，有何不同？
这意味着德国的人口是怎样变化的？
（人口自然增长率为负值，表明德国的人口在减少）
7.投影展示“世界各大洲人口自然增长率图”，读图思考：
（1）哪个洲的人口自然增长率最高？
（非洲）
（2）哪个洲的人口自然增长率最低？
（欧洲）
（3）哪个洲没有人口自然增长率？
（南极洲）为什么？
（没有常住人口）
世界各洲的人口自然增长率（1995~2000年平均）
8.教师对学生讨论交流的情况评价后小结：
世界人口的增长，在地域上是有很大差别的。
有的大洲快，有的大洲慢，有的国家快，有的国家慢，还有些国家出现了负增长。
他们的经济发展水平有什么差异呢？
（学生讨论）
板书4.地区差异
四、教材分析（感悟）：
感悟是学生对学习成果的升华。
评价学生表现、概括知识要点：
世界人口数量，世界人口增长的变化趋势和地区差异。
五、课堂练习（感恩）：
感恩是学生对学习的掌握境界。
世界人口的增长，在时间上是逐渐加快的，在地域上是有很大差别的。
人口列车是否会一直这样狂奔下去，地球村真的要“人口爆炸”吗？
请阅读以下材料，并根据表中提供的数据，绘制一幅世界人口增长柱状折线图。
材料1根据联合国有关方面的报告和预测，2001年世界人口已增加到61亿。
世界人口的迅速增长，还将持续一个时期，2050年，世界人口将达到90亿。
到22世纪初，世界人口达到105亿左右时，人口将停止增长。
人口最先停止的是欧洲、北美洲；
最后停止增长的是非洲、亚洲南部。
材料2
年代
1830
1930
1960
1975
1987
1999
2013
2030
2050
世界人口数量（亿）
10
20
30
40
50
60
70
80
90
六、导入
人总要居住一定的空间，人口增长在空间上的表现，即人口分布。
各地的人口是怎样分布的呢？
为什么要这样分布？
这就是我们要来探讨的内容。
板书二、世界人口的分布
［讲授］
过渡我们要准确地了解和说明世界上各个国家、各个地区人口分布的特征，就需先知道什么是人口密度。
活动1.让学生阅读课本P90，写出人口密度的计算公式。
板书1.人口密度=
2.指导学生根据活动1所提供的资料，计算人口密度，并把计算所得的数据填入表中。
3.投影展示下表，反馈学生对“人口密度”的理解及计算的结果。
地区
面积/千米2
人口数/人
人口密度（人/平方千米）
A地
12500
1000000
B地
2000000
160
4.投影展示“世界人口的分布”（不要文字说明），读图思考下列问题：
（1）指出图中世界人口分布的稠密地区和稀疏地区及其分布规律。
（2）分析世界人口分布的特点及原因。
5.教师先说明图中人口密度在每平方千米200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。
然后引导学生在世界人口分布图上找出人口稠密地区及其分布规律。
（亚洲东部和南部，欧洲、北美洲东部，都分布在北半球中低纬度的近海地带）并让1~2名学生上讲台指图说明。
6.教师再说明图中人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。
然后引导学生先在世界人口分布图上找出人口稀疏地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。
继而让学生对照“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区及其分布的规律。
（撤哈拉大沙漠、大洋洲西部沙漠地区——沙漠地区，亚马孙平原——雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区——高纬度地区，青藏高原——高原山区）并让1~2名学生上讲台指图说明。
7.引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点——不均匀。
板书2.世界人口分布不均匀
8.出示下表，以世界上人口稠密地区和稀疏地区为例，从地形、气候、降水三方面引导学生边观察、边讨论、边填表，分析影响世界人口分布不均匀的自然原因。
人口分布地区
自然条件
分布规律
分布地区
年平均气温（℃）
年降水量（mm）
地形或地表特点
人口稠密地区
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