三年级语文下册第一单元第3课荷花教学设计新人教版Word文件下载.docx

三年级语文下册第一单元第3课荷花教学设计新人教版Word文件下载.docx

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荷花的叶子叫什么？

（荷叶，又叫“莲叶”。

）

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二、初读课文，整体感知。

1.正确、流利地朗读课文，要求画出生字，读准字音，标出自然段。

荷花清香莲蓬碧绿破裂仿佛舞蹈饱胀

蜻蜓衣裳姿势赶紧挨挨挤挤翩翩起舞

指名读词语。

2.自由读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子和你认为用得好的词语，用你喜欢的符号画出来，多读几遍。

把你认为最美的句子在组内读一读，告诉他们你的感受。

生组内自由交流。

三、品词析句，感受荷花的美。

1.荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）“冒”字用得好吗？

它形象地写出了什么？

形象地把白荷花艳丽夺目的样子突显出来。

（2）想一想，说一说：

这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛____________。

（3）发挥想象：

我们还可以怎样描写荷花的不同样子？

有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

2.这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；

看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

（1）观察图片，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想像，使荷花的美姿更具体，更形象。

看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇哪扇哪，很美；

看看那一朵，花骨朵还不停地点头，像在跟我们打招呼，很美；

再看看这些半开的，羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。

（2）为什么说是“一大幅活的画”？

用彩笔画出来的会是色彩明丽的画面，一池荷花看上去就是一幅色彩艳丽的画面，而且荷花是活生生的真实景色，所以看上去就像一幅活的画。

3.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

因为荷花太美了，“我”沉醉其中，达到了忘我的心境。

4.风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？

a.你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？

b.小鱼告诉你什么好梦呢？

c.你会对蜻蜓小鱼说什么呢？

d.还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？

四、总结全文，畅谈收获。

《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

五、布置作业：

1、找有关描写荷花的文章读一读。

2、写一篇赞美花的文章。

略。

附送：

2019三年级语文下册第一单元第3课荷花教案+反思新人教版

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[教学目标]

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教学重难点]

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读课题：

荷花。

2．语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3．哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。

教师相机板书：

荷莲蓬）

4．请大家自己读一读这三个字，仔细观察这三个字，看你有什么发现吗？

（都是草字头，都是上下结构。

5．让我们一起来书写这三个字。

看老师板书，大家一起书空。

因为这三个字都是上下结构，所以草字头要写的宽一些。

（先写莲蓬，再写荷）

6．了解荷花:

荷花,又称“莲花”、“水芙蓉”。

根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。

茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。

荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。

花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。

藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；

叶、花梗、莲心、莲须可入药。

7.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们一同跟随叶圣陶老先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。

8．齐读课题,读出对荷花的喜爱。

1.想一想，填上恰当的四字词语。

（）的荷花

二、初读课文，熏陶情感。

1．谈话激发阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

2．学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（指导学习多音字“挨”——[āi]意思是①依次，顺次，如挨门逐户。

②靠近，如挨近。

[á

i]意思是①遭受，如挨打。

②拖延，如挨时间。

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：

清淡的香味。

④饱胀：

饱满得发胀。

⑤破裂：

出现裂缝。

⑥姿势：

身体呈现的样子。

（3）“翩翩起舞”是本文中作者用来描写荷花的，像这样描写花的四字词语，你还知道有哪些吗？

我还收集了几个，自己读一读，争取把它们记下来。

（津津有味、炯炯有神、窃窃私语、欣欣向荣、栩栩如生、喋喋不休、默默无闻、滔滔不绝、彬彬有礼、亭亭玉立）

4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的地方和不明白的问题。

2.看拼音，写词语。

huābà

n

（）

liá

npé

ng

bǎozhà

pò

liè

zīshì

fǎngfú

三、再读课文,整体感知。

1．充分朗读，激活语感。

（1）指名分段朗读课文。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

2.探究交流。

（1）本文围绕荷花讲了哪些内容？

谁能用自己的话说一说？

（讲了荷花的样子和姿态。

）板书：

荷花的样子和姿态

（2）那么作者是在哪些自然段写了荷花的姿态呢？

（作者在2、3段写了荷花的姿态。

（3）作者还讲了什么？

（还讲了作者自己也变成了一朵荷花。

——这些是作者的想象和感受。

作者的想象和感受

（4）哪些段落写了作者的想象和感受？

（作者在4、5段写了作者的想象和感受。

3.谁能结合老师的板书把各部分内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。

（写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

4．以前我们所学过的写景或者状物的课文，作者仅仅是描写了自己看到的，而叶老先生为什么在写荷花的同时却还花了这么多的笔墨来写自己的感受和想象呢？

（恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象）

5.指导朗读。

（1）课文第二段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味。

（2）课文第三段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好。

（3）课文第四段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

6.练习朗读。

四、指导识字。

1.出示生字认读，组词。

2.观察描写，识记字形。

3.集体交流，重点点拨范写。

（“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。

4.形近字的区别：

瓣、辩和辨、蓬和篷、拂和佛。

5.书写练习。

6.自评互评。

3.形近字组词。

瓣（）辨（）

篷（）蓬（）

姿（）资（）

访（）仿（）

五、作业。

练习有感情地朗读课文。

背诵课文2—4自然段。

教学过程第二课时

一、复习旧知，导入新知。

1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、再读课文，理清脉络：

1．出示问题，指导再读：

叶圣陶说过这样一句话：

“作者思有路,遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。

其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。

但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。

4．小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入