电大《学校管理心理学习题及答案总结.docx

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电大《学校管理心理学习题及答案总结

学校管理心理学习题及答案

一、填空题

、（轮式、全通道式）的勾通网络传递信息（速度快）。

、年，美国学者是莱维特出版了《现代管理心理学》，标志着管理心理学的真正诞生。

、班集体形成的四个阶段是：

（松散期、同化期、凝聚期和形成期）。

、产生从众行为的原因是个人在群体中受到的两方面的压力，即（信息与规范）。

、当非正式规范和正式规范不一致时，个人往往按照非正式规范行动。

、当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有提高的倾向，这种现象被称为（社会助长作用。

）

、动机的三种主要功能是（启动、导向和激励）。

、佛兰奇与雷文特力分为（奖赏权、强制权、法定权、）专家权和参照权五种。

、个体在群体压力下，有意或无意放弃自己的意见和行为，表现出与群体多数人一致的意见和行为的现象叫做（从众）。

、个性社会化的心理机制是（服从、认同和内化）。

、个性心理特征上的差异，主要包括个体在气质、（性格和能力）等方面的差异。

、根据多伊奇的目标手段相互依赖理论，合作是双方目标或手段之间有（肯定性）的依赖关系，而竞争是（否定性）的依赖关系。

、根据教师生命周期论，教师成长的心理机制是（反思更新成长）。

、根据双因素理论，对工作本身的兴趣、责任心、晋升等属于（激励）因素。

、管理方格理论五种典型的领导类型有：

（团队型、工作型、乡村俱乐部型）、中间型和软弱型。

、归因理论将人们的成功与失败归结为四种因素：

（努力、能力、任务难度和机遇）。

、活泼、好动、敏捷上人的（气质）特征；勤奋、认真、敬业是人的（性格）特征。

、教师的角色包括（家长代理人、知识的传授者、课堂的管理者、做人的楷模、知心朋友和心理咨询者）。

、教师角色的特点是具有：

（多元性、变动性和冲突性）。

、教师最重要的三种工作态度是（工作满意度、工作参与和组织承诺）。

、客观地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的方法称为（观察）法。

、课堂的管理阶段包括（课堂常规设计、课堂常规建立、和课堂常规维持和完善）。

、课堂是一个特殊的环境，具有（多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性和历史性）的特点。

、领导影响力因素有（权力影响力和非权力）影响力两大类。

、罗杰斯提出的建立良好师生关系的三个要素是（真诚、接受和理解）。

、马斯洛认为人的需要从低到高依次为：

（生理）需要、（安全）需要、社会（交往）需要、（尊重）需要、（自我实现）需要。

、麦克莱兰认为人的生理需要满足后主要的需要是（成就）需要、（权力）需要和（合群（友谊））需要。

、梅奥在年主持了著名的（霍桑）实验，提出了（人际关系）管理理论。

、密之安大学调查中心提出了（员工向导和生产导向）两种领导行为方式。

、能力总是和人的（活动）联系在一起。

、期望理论认为激励水平主要爱受（效价）和（期望值）因素的影响。

、强化理论是由（行为）心理学派提出的。

、群体规范代表的是群体中多数人的意见，反映出来的是群体成员的（中等）水平。

、群体规范具有支柱功能、（评价标准）功能、（行为导向）功能和（惰性）功能。

、人的气质类型大致可分为多血质、胆汁质、（黏液质和抑郁质。

）

、人际关系的基础是（个体的需要满足），人在交往中满足是（亲和）需要和（克服寂寞）需要。

、人们在性格上的差异是通过（性格特征和性格类型）表现出来的。

、三个和尚没水喝”说的是群体中的（责任分散）现象。

、双因素理论中提出的两个因素是（激励）因素和（保健）因素。

、态度的功能是（组织信息、解释经验和准备行动）。

、态度的核心是（价值）。

、态度的三个成分是（认知、情感和行为倾向）。

、校园危机管理的三个阶段是（事前预防阶段、事发应变）阶段、（事后重建和防止再发生）阶段。

、心理学家约翰.霍兰德提出了（“人格工作相结合”）理论。

、学习型组织的特点是以（系统的思考）为中心，结合组织及成员的自我超越，改善（心智）模式，通过建立（共同愿景，结合（团队）学习的方法来达成组织的目标。

、学校管理必须遵循人的（心理活动）规律。

、学校管理心理学的构成可分为个体心理、（群体心理、领导心理）和组织心理。

、学校管理心理学是（心理学）的一个分支。

、学校管理心理学研究的对象是：

学校领导者为实现预定目标，与被领导者（交互）的过程中产生的（心理现象及规律）。

、学校管理者经常三个群体是（教师、学生和领导班子。

）

、学校里的人际关系有（教育性、道德规范性和丰富性）的特点。

、学校领导的主要功能是（组织功能和激励功能）。

、学校组织的设计要素包括（工作专门化、部门化、正规化）、指挥系统、集权与分权、管理幅度等。

、学校组织的特点是教师工作的（松散化和弹性化），信息的（开放化）和组织的（学习化）。

、学校组织文化是（学校精神文化）、学校制度文化、（学校行为文化）、学校物质文化的综合。

、一个人对将来会发生什么情况有一个坚定的信念，并使其变成现实，这种现象被称为期望（皮格马利翁）效应。

、影响说服者说服力的因素是（权威性和专业知识和情操和人格魅力）。

、鱼和熊掌不可兼得而又难以割舍的冲突心态，我们称作（双趋）式冲突。

、与“经济人假设”的人性观念相对应的管理理论是（理论）。

、在对陌生人的知觉中（首因）效应起作用，在对熟悉的人的知觉中，则（近因）效应起作用。

、在群体中个人的服从行为一般可以分为两种，即对（社会规范）的服从和对（权威个人）的服从。

、遭受挫折后人的直接反应方式主要有情绪反应、攻击、（冷漠、幻想和退化。

）

、职业倦怠的三个维度是（情感衰竭、去个性化和职业效能感缺乏）。

、中小学心理健康教育的主要内容是（学习指导、生活指导、职业指导和青春期指导）。

、自我认知的心理成分包括认知、（情感和意向）。

66、自我认知可分为物质自我、（精神）自我和（社会）自我。

二、单项选择题

、阿被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式？

（）、合理化

、初中生所处的年龄阶段在儿童心理学上称为（）。

、传递信息成员满意度最高的勾通网络是（）、全通道式

、挫折后捶胸顿足、号啕大哭、撕衣咬手……属于下列哪种反应？

（）、退化

、当说服信息引起说服对象的（）恐惧时，效果最好。

、中度

、独立型与顺从型是下列哪位心理学家提出的？

（）、威特金

、法制社会强调对（）的服从。

、社会规范

、非官方规定的，自然形成的群体是（）。

、慧正式群体

、费德勒的权变理论中，下列哪种选项是中度控制情境效能的？

（）、差、明、强

、高昂的士气是群体长期保持高工作效率的（）。

、必要条件

、高级神经活动类型中的“强、平衡、灵活性高”与下列哪种气质类型相对（）、多血质

、个体在群体情境下活动效率提高的现象叫做（）、社会助长作用

、个性心理特征的核心成分是（）、性格

、根据弗鲁姆的期望理论，下列哪种选项是错误的？

（）、零×高中

、根据卡曼提出的领导生命周期论，当职工比较成熟时，应采取（）。

、说服式

、根据双因素理论的观点，下列哪个命题是错误的？

（）、保健（）导致不满意

、管理方格理论中，下列哪种选项属于任务型领导？

（）、型

、归因理论最早是谁提出来的？

（）、海德

、胡萝卜加大棒”的管理方式属于（）、经济人假设

、镜中我”的概念指的是下列哪一种自我认知途径？

（）、他人的反馈

、酒逢知己千杯少，话不投机半句多”说的是人际吸引中的（）。

、相似吸引

、课堂管理在时间的分配上关键的是更多地争取（）、教学时间

、梅奥是下列哪一管理学派的代表学者（）、行为科学学派

、目标导向理论中，下列哪种选项配合是正确的（）。

、常规任务，支持性领导

、青春期要解决的核心问题是（）。

、人生目标

、认知不协调理论是由（）提出的、费斯汀格

、善良与忠诚、勤奋与刻苦、谦虚与自卑”等是描述人的下列哪种性格特征（）、态度特征

、世界上第一本工业心理专著《心理学与工业效率》的作者是（）、闵斯特伯格

、随大流”说的是（）现象。

、从众

、通过参与活动改变个体态度的方法是从改变个体的（）入手。

、行为

、危机应对小组应该是（）。

、在危机产生之前建立

、下级向上级汇报情况出现报喜不报忧的情况，这种勾通障碍源于（）、过滤

、下列挫折反应中，哪种属于理智的、建设性的行为反应？

（）、升华

、下列哪些事物特别具有危机的预警意义？

（）、化学实验室、操场、仓库、以上都是

、下列哪种选项不是勒温的组织变革步骤？

（）、发展

、下列哪种选项属于权力性影响力力因素？

（）

、学生因为害怕受到惩罚而遵守纪律，这是（）、服从

、学生在不同年龄阶段所具有的不同典型的、本质的心理特征叫做（）。

、学习型组织的五个特点不包括下面的哪一个？

（）、个别化的思考

、学校中的组织结构、组织设计怀组织有效性的心理规律属于（）、组织心理

、一般教师通过努力都可以达到（）水平。

、专家型教师

、一好遮百丑”或“一丑遮百好”说的是对人知觉的（）、晕轮效应

、以理志、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为（）、机能类型

、以下哪项直接体现了学校的组织气候？

（）、学校有良好的校风、班风

、以项目管理的形式组成的群体是（）。

、工作团队

、以已之心，度人之心”说的是对人知觉的（）、投射效应

、用双因素理论分析，下列选项中哪种是激励因素？

（）、工作成就

、在工作任务比较困难，而且部分群体成员不能独立完成全部工作时，应选择（）、合作

、在归因理论中努力属于哪一类因素？

（）、内部、不稳定、不可控

、在人际吸引中长远起作用的因素是人的（）。

、个性品质

、职业倦怠的核心成分是（）。

、情绪衰竭

、注重工作任务的分析与专业化设计，强调工作的专业化、标准化，属于（）、科学管理派

三、判断题

、不管什么工作，总是人越多干的越好。

（×）

、不同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用。

（√）

、产生动机的两个条件是人的需要与理想信念。

（×）

、从众就是服从。

（×）

、挫折即指人们碰到的外部困难与障碍。

（×）

、当认知和情感不一致时，情感将决定人的行为。

（√）

、对学校教师应该实行严密的管理。

（×）

、非正式群体的消极作用很大，应予以取缔。

（×）

、费德勒权变模式中测验得分高，说明是关系取向行为。

（√）

、根据双因素理论，把奖金变成“保健因素”才能调动职工的积极性。

（×）

、管理方式模式中“”型是任务型的领导方式。

（√）

、管理科学”阶段也称综合性现代管理时期。

（×）

、赫茨伯格认为满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。

（√）

、家长对教师的信任程度影响教师教育的有效性。

（√）

、将失败归因于不稳定原因时可导致积极行为。

（√）

、教师不满意的表现都是消极的。

（×）

、教师的个人自我效能感与职业倦怠有直接关系。

（√）

、科学管理运动时期最杰出的代表人物是梅奥。

（×）

、课堂上学生有小动作，教师应立刻停止讲课，处理学生的问题。

（×）

、课堂组织不紧凑本身就诱发纪律问题。

（√）

、领导生命周期论中，下或员工很成熟时，采取参与式领导效果好。

（×）

、领导行为与效能是由领导者、被领导者、环境等因素组成的。

（√）

、密执安大学世纪年代的研究表明，学校等非生产部门，工作导向的领导行为要优于员工导向型。

（×）

、能力水平上的差异也可以称为能力体质的差异。

（×）

、评估课堂管理有效性的标准就是看课堂是否安静，学生是否听话。

（×）

、气质是稳定的个性心理特征。

（√）

、迁怒是一种合理化的宣泄形式。

（×）

、强、不平衡型的神经类型与黏液质气质相对应。

（×）

、勤奋、刻苦、入迷是人的能力特征。

（×）

、权力一般可分为职权和权威两大类。

（√）

、群体凝聚力越强，工作效率越高。

（×）

、人的性格也可以表现在活动中，并对活动产生一定的影响。

（√）

、人际关系理论也称行为学派理论。

（√）

、人际关系是影响教师工作满意度的一个重要因素。

（√