《军神》优质课文解释1.docx

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《军神》优质课文解释1

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第四单元11《军神》

教学目标

能从描写人物动作、神态、语言的语句中体会人物的内心，能读出人物说话的语气。

通过文中的人物细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

重难点分析

重点分析

体会刘伯承的坚强意志，要通过找出文中两个人物动作、神态、语言的语句，联系上下文，抓关键词，展开想象，体会人物的内心变化和精神品质，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

从描写人物动作、神态、语言的语句中想象和感受人物的内心，读出人物说话的语气，进而体会刘伯承的坚强意志较难把握，五年级孩子对于人物细节描写还把握不准。

教学方法

1.通过联系上下文，按照事情发展的顺序，从不同人物视角出发，分别抓住刘伯承和沃克医生在求治时、手术前、手术中和手术后的一些动作、语言、神态描写，引导学生抓关键句、关键词想象人物内心活动，揣摩朗读时的语气，进而感悟到刘伯承坚强的意志。

2.通过教师讲解示范，借助表格进行梳理，学生一目了然，教师及时总结学习方法，通过迁移学习，引导学生体会人物内心变化，自读自悟，进一步感悟人物的精神品质。

教学环节

教学过程

导入

一、复习导入：

师：

同学们还记得沃克医生是怎样赞美刘伯承的嘛？

好，相信同学们已经很快的找到了这句话就是这样的：

“沃克医生惊呆了，大声嚷到！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神。

”

知识讲解

（难点突破）

二、导学施教

（一）直奔中心，引发质疑

师：

“军神”是沃克医生对刘伯承的称赞，请同学们快速浏览课文，找出含有“军神”这个词的语句。

课件出示：

沃克医生惊呆了，大声嚷道：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

”

师：

默读课文，找一找沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？

把关键的词语圈画出来。

（二）关注细节，感受内心

视角一：

刘伯承的表现

1.默读课文，找一找描写刘伯承的句子中，哪些地方让你感觉到他是“军神”？

把关键的词语圈画出来。

提示：

可以按照事情发展顺序找，重点关注文中对刘伯承的神态描写、动作描写和语言描写。

2.逐句感受刘伯承的内心活动，思考朗读时应用什么样的语气。

提示：

人物内心活动就是人物心里的想法，也是人物无声的语言。

把握人物内心活动能更好地体会人物的品质及思想感情。

可以结合上下文的内容以及对人物神态、动作、语言等描写，想象人物的内心活动。

（1）求治时：

病人微微一笑，说：

“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

”

分析：

结合上文可知，此时刘伯承已经被沃克医生判断出他是军人，这句话是对他的神态和语言描写。

“微微一笑”可以看出他当时的从容淡定，之所以他说“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

”是因为上文提到沃克医生说过自己当过军医，被他认出是军人也是无可辩解的。

所以经过分析，我们可以猜测，此时刘伯承的内心活动可能是这样的：

“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。

”

朗读这句话时要抓住“微微一笑”“就是”，把刘伯承当时的从容、淡定、诚恳、坚定读出来。

（2）接下来的“手术前”“手术中”“手术后”三部分，就请同学们自己找一找相应的词句，按照老师上面的分析方法，自己思考一下吧。

想好后，填入下面的表格中。

（课件出示）

（3）教师进行点拨指导。

①手术前：

病人平静地回答：

“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！

”

这是刘伯承拒绝使用麻醉剂的语言描写，提示语“平静地回答”与答话结尾的感叹号看似矛盾，其实恰恰表现出刘伯承平和而又坚定的态度，朗读时要读出刘伯承的笃定。

此时他的内心会想些什么呢？

（为了今后的革命事业，手术过程中的痛苦根本不算什么！

）

②手术时：

病人一声不吭。

他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

这是对刘伯承的动作描写，写了他忍受剧痛做手术的样子。

从“紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破”我们都能感受到那种锥心的剧痛，但他却“一声不吭”，想象他的内心可能是：

“我是一名军人，我相信自己有坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，我一定能战胜它！

”

这真是一名具有钢铁般意志的伟大的军人！

③手术后：

病人脸色苍白。

他勉力一笑，说：

“我一直在数你的刀数。

”“七十二刀。

”

这是对刘伯承神态和语言的描写。

刘伯承忍受痛苦的同时，还在数着医生的刀数。

“七十二刀”也从侧面反映了刘伯承的顽强毅力。

（4）出示汇总好的表格，供学生参考。

3.小结：

刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的刀数，难怪沃克医生会这样说——

沃克医生惊呆了，大声嚷道：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

”

4.手术中，刘伯承忍痛坚持，笑谈刀数，坚强镇定。

面对外来打击，钢板坚韧，不易曲折。

就像一块会说话的钢板，堪称军神，因此这里还运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了刘伯承坚强的意志。

5.请学生反复朗读沃克医生说的话，谈谈自己认为刘伯承是一个什么样的人？

坚韧不拔、有惊人的毅力，有钢铁般坚强意志的伟大军人

（三）总结突破重难点的方法：

课件出示：

通过联系上下文，按照事情发展的顺序，抓住刘伯承在求治时、手术前、手术中和手术后的一些动作、语言、神态描写，抓关键句、关键词想象人物内心活动，揣摩朗读时的语气，进而感悟到刘伯承坚强的意志。

借助表格进行梳理，一目了然。

课堂练习

（难点巩固）

三、方法迁移

视角二：

沃克医生的态度

1.默读课文，在文中找一找描写沃克医生动作、语言、神态的句子，来体会他的内心变化。

圈画出关键词，并且注意朗读的语气，用同样的方法填写下表。

（课件出示：

求治时，手术前，手术中和手术后沃克医生的不同表现，猜测他的内心活动，揣摩朗读语气。

）

2.教师进行点拨指导。

（引导学生运用上面学的方法，练习填写沃克医生的态度变化表格。

）

3.小结：

通过对沃克医生的语言、动作、神态描写，我们可以体会到他对刘伯承的态度随着事情的发展发生了翻天覆地的变化，从最初的冷漠到最后的肃然起敬，从侧面衬托了刘伯承的顽强意志。

朗读的语气也要随着情节的发展而发生变化。

4.请同学分角色朗读课文，结合刘伯承和沃克医生的内心活动，准确把握两人说话时的语气，尤其体现出沃克医生语气的变化，可以适当加入动作、表情。

小结

四、课堂小结

本文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，既从正面描写了刘伯承的坚韧不拔，又透过沃克医生对他态度的转变，从侧面烘托出刘伯承的顽强意志。

整节课，我们主要通过联系上下文，抓关键句和关键词，借助表格梳理文章对人物细节的描写，想象人物内心活动，揣摩朗读课文时的语气，进而感悟人物的精神品质。

希望同学们今后也能把这样的方法运用到其他课文的学习当中去！

1《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1.会认本课5个生字，会写4个生字。

2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。

3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

4.有感情地朗读、背诵古诗。

边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。

6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。

【教学重点】

1.会认本课5个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

【教学难点】

1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情；

2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。

4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：

我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。

今天我们就来学习其中的一首。

2.走近作者：

范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，南宋诗人。

风格平易浅显、清新妩媚。

诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

主要作品：

《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。

二、出示学习目标

1.会认本课3个生字，会写3个生字。

（重点）

2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。

（难点）

3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

昼：

尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展，日字要扁，下横要长。

耘：

三横紧凑靠上、并稍向上提，下横和中竖要长，云字稍扁宽、点要有力。

桑：

三个“又”要小、紧凑、捺都变为点，“木”要宽扁、一横平直、靠上。

四、品读释疑

1.四时田园杂兴（其三十一）

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

诗意：

白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的女的都各自挑起家庭的重担。

小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

2.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

前两句描写了什么场面？

前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。

3.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

如何理解“学”种瓜中的“学”？

一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。

不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。

4.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（课后第2题）

孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。

从中体会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。

5.积累

古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我还能写出几句描写儿童的诗句。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

6.阅读方法解密

概念：

边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。

通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。

运用：

如在《四时田园杂兴（其三十一）》一诗中，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上，想象画面：

小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。

想象着这个情景，我们就不难理解这首诗的思想感情了：

赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《四时田园杂兴（其三十一）》通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。

3.课堂小结

诗篇把农民的勤劳、淳朴的美德，通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

同时让我们体会到农忙时农民的辛苦、劳累，激发我们对劳动人民的同情。

板书设计：

第二课时

一、激趣导入

1.《稚子弄冰》作者：

杨万里

2.走近作者：

杨万里：

字廷秀，号诚斋，男，汉族。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”“南宋四大家”。

主要作品：

《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。

二、出示学习目标

1.