数学教学计划15篇Word文件下载.docx
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2、注重培养计算能力。
要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法合理、灵活。
练习有计划地安排,在防止学生负担过重的前提下,有计划地安排练习。
3、培养学生创新意识和实践能力。
提供自主学习,自主活动的时间和空间,使学生有机会创新。
鼓励学生动手多在生活中发现数学问题,并解决问题。
4、加强导优辅差工作,特别是差生的辅导,努力使他们赶上来。
六、教学进度
周次
日期
教学内容
1
9月5日--9月11日
一、认识更大的数
2
9月12日--9月18日
3
9月19日--9月25日
4
9月26日-10月2日
二、线与角
5
10月3日-10月9日
国庆节
6
10月10日-10月16日
7
10月17日-10月23日
三、乘法
8
10月24日-10月30日
三、乘法、整理与复习
(一)
9
10月31日-11月6日
四、图形的变换
10
11月7日-11月13日
期中复习、考试
11
11月14日-11月20日
五、除法
12
11月21日--11月27日
13
11月28日-12月4日
14
12月5日--12月11日
15
12月12日--12月18日
六、方向与位置
16
12月19日--12月24日
七、生活中的负数
17
12月25日--12月31日
整理与复习
(二)
18
元月1日----元月7日
八、统计
19
元月8日----元月14日
总复习
20
元月15日---元月21日
期末总复习
21
元月22日-元月28日
期末考试
数学教学计划2
单元教学内容:
第一单元(位置)
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、定物体的位置。
单元教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:
约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
NO:
1
教学内容:
上下(位置)
教学目标:
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点:
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:
动物分房图若干;
四只动物头像若干;
课件
教学过程:
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1、看看我们的教室,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?
继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、揭示课题:
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
1、创设情境
(1),初步体会上下位置关系
A:
深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!
(CAI)显示:
可爱的小鸟正忙着摘果子呢!
(CAI)显示
B:
看它们的位置,你发现了什么?
谁能完整的说一说,谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
2、创设情境
(2),初步体会上下位置关系的相对性
大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示
观察:
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?
先跟你的同伴说说看
C:
再观察小松鼠的位置:
说“小松鼠在上面”对吗?
“小松鼠在下面“对吗?
,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?
小结:
看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。
大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置
现在,你又发现了什么?
还想知道什么呢?
跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。
看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
1、出示北师大教材的第58页的练一练图,让学生观察后说一说
2、出示北师大教材的第59页的第3题。
让学生自由的说谁在谁的上面?
3、确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
NO:
2
前后(第2页)
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序
学生前后空间观念的培养。
教学方法:
尝试教学、情境教学、游戏
纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
)
2、老师出示电脑:
小动物赛跑
电脑演示:
小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问:
你看到了什么?
现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白兔跑第几?
小蜗牛跑第几?
问:
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
(目的:
启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验到前后顺序具有相对性)
3、看书:
第2页上面的图:
让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:
各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。
你想到什么地方去?
到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?
(答案不唯一)
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
(后面)
对,请同学们记住:
面朝的方向就是———
生:
前
背对的方向则是————
后
前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?
NO:
3
左右(第3页)
教学要求:
1、在生活中看