二年级上册语文教案3 植物妈妈有办法Word格式文档下载.docx

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1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。

2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。

你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？

这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。

二、学习字词，多元认读

1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。

2.出示课件：

词语（课件出示2）：

办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。

（1）认读字所在的词语：

①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。

【设计意图：

字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。

从读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。

】

②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。

“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wé

i”；

“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。

③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。

（2）（课件出示3-5：

图文：

需要借助图片了解的词语及相应图片：

降落伞、山洼、铠甲）

（3）（课件出示6：

需要借助声音和动作了解的词语：

啪地一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着）

3.识记生字：

（1）偏旁加熟字的方法识记生字：

氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“脚”。

（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。

如：

蛙一娃，他一她。

（3）用认读字组成词语的方法识字“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。

4.词语送进句子里，你还会读吗？

下面我们来练读课文。

三、练读课文，整体感知。

1.激发兴趣，自由读文

请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。

生自由读课文。

2.展示交流，评价指导

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

谁愿意读给大家听？

（1）课件出示第一小节。

（课件出示7：

图文）

①指生朗读。

（指导读好“旅行、植物”）

注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí

”.

在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。

导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。

学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。

（课件出示8图文）（出示“脚丫、脚尖、脚步”）

老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。

（板书：

脚）

师指导：

三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。

谁来读第一小节？

有没有信心获得两颗星？

指生读。

（师生共同评价是否正确、流利。

）

（2）课件出示第二小节。

（课件出示9）

①（课件出示10）“圭”及“娃”田字格课件

观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。

在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。

“娃”字的偏旁是什么呀？

（圭）仔细观察“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？

（在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。

小结：

是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。

两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。

书写的时候要注意。

②师范写“娃”。

（左右结构，第二、四笔横要让一让。

）学生描红、范写。

③（课件出示11）：

“它”的笔顺

自主观察，学习“它”字。

“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。

第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。

并练写，注意笔顺，第四笔是撇。

娃它）

④评价反馈：

同桌互相检查，看谁能得三颗星。

（3）课件出示第三小节。

（课件出示12：

导语：

我们接着读第三小节。

有信心把它读好吗？

读之前先看这几个词语，你会读吗？

（课件出示13）

出示：

铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳

（指导读好：

轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。

指生读第第三小节。

（1）课件出示第四小节（课件出示14：

指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。

指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。

更）

指生读第第四小节。

评价反馈。

（5）课件出示第五小节（课件出示15：

读好词语“观察、知识、粗心”等词语。

注意：

“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。

指生读第五小节。

3.学生自由练读课文。

讨论交流：

课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？

（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。

四、总结全文，实践提高。

学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。

大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。

你还知道哪些植物传播种子的方法吗？

课外作业新设计

1.填空。

（1）蒲公英乘着（）纷纷出发，苍耳穿上（）的铠甲，挂住动物的（），豌豆被晒在（）底下，啪的一声就离开了妈妈。

（2）本文介绍了（）、（）、（）三种植物的传播方式。

2.看拼音写汉字。

jiǎofǎrú

zhīshí

ɡè

nɡ

（）步办（）（）果（）（）加

3.给多音字组词

为wé

i（）得dé

（）

wè

i（）děi（）

答案：

1.

（1）风带刺皮毛太阳

（2）蒲公英苍耳豌豆

2..脚法如知识更

3.为wé

i（作为）得dé

（得到）

i（为了）děi（可得）

第二课时

1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。

2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。

一、复习旧知，导入新课

通过上节课的学习，我们了解哪些植物的传播方式？

学生回答：

我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。

二、精读课文，突破重点

1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。

（1）孩子如果已经长大，就得怎样？

（就得告别妈妈，四海为家）

在具体语境中理解词语“四海为家”，结合生活经验理解“旅行”的意思。

孩子为什么要告别妈妈？

理解“四海为家”的意思。

四海为家）

（孩子长大了就要独立生活，立志四方。

你们知道植物的家在哪里吗？

引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。

每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。

读一读。

（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？

（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。

我还会回来看您的。

您多多保重啊！

（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？

快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。

什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？

联系生活实际，说说自己旅行的经历。

2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。

（1）（课件出示16：

文。

联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。

①同学们，你们见过这种植物吗？

大声叫出它的名字。

②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。

教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。

③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？

快去读一读这一节。

学生读课文，找到“降落伞”。

降落伞）

④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？

教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。

（课件出示18出示图片：

蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。

（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。

①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。

带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？

学生读课文；

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

蒲公英的孩子们是靠什么出发的？

（靠风）

表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。

乘着风怎样出发的？

（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷”呢？

纷纷出发）

学生交流展示：

（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。

（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。

②几位同学合演“纷纷出发”。

③（课件出示19出示图片：

蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“纷纷”。

（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

①蒲公英妈妈的办法怎么样？

把你的感受读出来。

教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？

（课件出示20蒲公英妈妈准备了，把它，只要________________，孩子们就____________。

）

3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。

（1）出示实物苍耳：

请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。

①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？

快接着往下读一读。

②这是课文里说的苍耳。

你们都来摸一摸，你有什么感觉？

引导学生感受带刺、硬硬的。

③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。

课文里又是怎么描绘苍耳的呢？

请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？

同桌读课文，找到“带刺的铠甲”。

（板书：

带刺的铠甲）

（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是如何传播种子的。

①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！

再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。

②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？

聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？

学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。

③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？

细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。

引导