短歌行教学设计3篇汇总Word下载.docx

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这节课主要通过诵读与讨论探究，引导学生体会诗人复杂的情感，并树立积极昂扬的人生态度。

　　本诗的思想感情还是比较明显的，但如何深入理解，却是个难点;

在体会诗人复杂情感的环节中，学生对诗人“忧”的概括可能不全面或理解不到位，这里教师应根据诗文及相关资料进行引导，并明确诗人的“忧”是积极的。

最后联系实际，畅所欲言，不要限制学生的思路，但应作适时引导，可从待遇、环境、平台等方面作引导。

　　【教学过程】

　　一、课前活动

　　1、课前播放《三国演义》主题曲（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……）

　　（设计意图营造一种磅礴激昂的氛围，带领学生走进诗歌情境）

　　2、导入（设计意图带领学生初识曹操）

　　在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?

曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”;

京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也是阴险、奸诈、残暴的。

而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”。

那么，你心中的曹操到底是奸雄还是英雄呢?

　　公正评价历史上的曹操曹操生性狡诈多疑、残忍自私，然而功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。

　　二、文题理解（设计意图文学常识积累）

　　“行”，是古代诗歌的一种体裁，《短歌行》是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。

乐府诗有“长歌”“短歌”之分。

一般是根据歌词音节的长短而言。

一般来说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

　　三、播放视频，奠定情感基调

　　（设计意图通过视频，体悟诗人情感的表达，走进诗人的内心）

　　在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。

（播放视频）

　　提问这首诗的情感基调是怎样的?

　　明确感情基调——慷慨激昂

　　四、进入新课

（一）初读诗歌，把握诗歌节奏及情感

　　（设计意图通过朗读，体会诗人情感，把握诗眼）

　　1、自由朗读诗歌，把握节奏和情感

　　提示节奏——二二节拍对酒/当歌，人生/几何?

　　2、学生个读，注意节奏和情感，把握诗眼

　　明确诗眼——“忧”

　　（慨当以慷，忧思难忘何以解忧?

唯有杜康忧从中来，不可断绝）

　　情感——心绪忧伤，慷慨激昂

（二）再读诗歌，品鉴诗歌内容及情感

　　（设计意图与文本对话，体会诗人的复杂情感）

　　1、教师范读，学生思考

　　思考诗人为何而“忧”?

你从哪些诗句中可以看出这种情感?

（小组讨论）

　　2、知人论世，为何而“忧”

　　明确一忧人生短暂;

二忧贤才难得;

三忧功业未就

　　3、品味鉴赏，何以写“忧”（小组合作探究，派代表展示讨论结果）

　　（设计意图学生通过合作讨论，深入理解文本内容）

（1）对酒当歌，人生几何?

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧?

唯有杜康。

　　提问朝露的含义是什么?

杜康能解愁吗?

　　明确①运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。

②以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

　　【知识链接】不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代。

（2）青青子衿，悠悠我心。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　提问子衿、鹿鸣的含义是什么?

　　明确运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

　　【知识链接】所谓“用典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用，或化用，或改用前人的成句、故事。

　　（3）明明如月，何时可掇?

忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

　　提问明月寓意是什么?

　　明确运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。

“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

　　（4）月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依?

山不厌高，水不厌深。

周公吐哺，天下归心。

　　提示用典表达了诗人的什么志向?

　　明确①以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。

　　②山不厌高，海不厌深化用名句，以山高水深比喻招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

　　③周公吐哺，天下归心用典，以周公自比，表明胸怀大志，一统天下的愿望。

　　（三）理解诗人之“忧”

　　（设计意图树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度）

　　提问诗人忧人生短暂，忧贤才难得，忧功业未就，而且有借酒消愁之意。

但全诗的基调却不是消极、低沉的，而是慷慨激昂的，那你如何看待诗人的“忧”?

　　【明确】从表面看，曹操的人生态度是消极的。

其实不然，作者的这种忧思，正是源于内心的焦急和渴求——正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用;

才更迫切地希望实现一统天下的宏伟壮志。

因此，这是远大理想还没实现时产生的“忧”，是一种积极的情感。

　　教师寄语（齐读）

　　五、课堂小结

　　《短歌行》这首诗的着眼点是忧，诗人忧人生短暂、忧贤才难得、忧功业未就，但他的情感却是慷慨激昂的，正所谓“诗言志”，此诗的落脚点就是志——一统天下。

　　六、课外拓展（设计意图通过问题引领，探究文本的现实意义）

　　假如你有机会成为一个团队的领导，你希望得到什么样的人才?

你将如何对待人才?

　　温馨提示待遇、环境、平台等方面。

　　七、作业布置

　　1、背诵、默写《短歌行》;

　　2、请你结合《短歌行》中诗人的形象，以“曹公，我想对你说”为题写一篇200字左右的练笔。

　　八、板书设计

　　一忧人生短暂

　　忧二忧贤才难得志——一统天下

　　三忧功业未就

　　【教后反思】

　　本节课基本实现了教学目标，实现了“听-说-读-写-练”的语文教学要求，课堂气氛活跃，但教师在引导学生理解曹操的“忧”是积极性质的“忧”时，过于生硬，最后联系实际时由于时间关系，学生所谈及的内容流于表面，缺乏深度。

以后教学时应多注意让学生从多个角度去解读和鉴赏诗歌，提升鉴赏能力。

　　短歌行教学设计2

　　教学目标

　　语言建构与运用了解背景,掌握基础知识,背诵默写诗歌。

　　思维发展与提升通过反复诵读感悟诗人的情感。

　　审美鉴赏与创造理解本文比喻、用典等艺术手法运用的艺术美;

体会诗人在渴望招纳贤才建功立业的心情中表现出来的情感美。

　　文化传承与理解体会理解古代诗人情感表达的方式，培养学生海纳百川的气度和伟大的的抱负。

　　教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。

　　教学难点理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。

　　教学时间1课时。

　　导读辨体

　　1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。

2、正如歌中所唱,三国时期,风起云涌,英雄辈出有“生子当如孙仲谋”的孙权,有“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,还有“老骥伏枥,志在千里”的曹操……曹操，他“外定武功”,统一中国北方,是一位指点江山的英雄;

他“内兴文学”,开启建安风骨,是一位畅抒胸怀的诗人。

今天就让我们一起来学习“英雄诗人”曹操的诗歌作品《短歌行》。

3、解题“行”是古代诗歌的一种体裁,可配乐歌唱。

而“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称,根据歌词音节长短进行划分。

一般而言,长歌热烈奔放,短歌低吟短唱。

那曹操想借《短歌行》抒发什么样的情感呢?

让我们通过诵读来进行把握。

　　朗读解意

　　1、先请同学们齐读课文,注意读准字音。

2、检测对字词的理解。

多媒体出示，示例对酒当歌、契阔谈讌、去日苦多……3、了解背景:

从这几个词句,可以看出,此时的曹操年事已高,当时他正在宴请宾客。

其实,这首《短歌行》正是53岁的曹操在赤壁大战之前欢宴宾客时所作。

　　诵读悟情

　　1、照理说,和宾客一起喝酒唱歌是件快乐的事情,可曹操在《短歌行》里表达的情感可不是快乐那么简单。

请用诗中的一个字来概括他的主要情感。

——忧。

2、曹操有哪些忧?

各自从哪些诗句看出?

用了什么手法?

让我们通过涵咏走进诗人的内心,感悟诗人的忧情。

请分小组结合具体诗句交流讨论。

⑴忧人生短暂对酒当歌,人生几何!

譬如朝露,去日苦多——将人生比作“朝露”,一会儿就干了,极言人生的短促,感叹时光易逝。

⑵忧求贤不得青青子衿,悠悠我心。

但为君故,沉吟至今——诗人借用《诗经·

郑风·

子衿》写姑娘思念情人的诗句。

原文是“青青子衿,悠悠我心。

纵我不往,子宁不嗣音”,意思是你那青青的衣领啊,深深地萦回在我的心里,虽然我不能去找你,你为什么不主动给我回音?

这里用来抒发自己对贤士的思念之情,提醒人才主动投靠自己。

这种手法是用典。

如果不用典,直接说“贤能之士,牵挂我心。

快来投靠,我的身边。

”大家对比下哪个更好?

用典更加文雅含蓄。

明明如月,何时可掇?

——诗人将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情。

月明星稀,乌鹊南飞。

绕树三匝,何枝可依?

——当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才，正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。

诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。

⑶忧功业未就周公吐哺,天下归心——曹操借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热诚,充满自信地向人才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心。

诗人想要建功立业,统一天下就必须招揽天下的贤才。

除了“周公吐哺”,诗中还有哪些句子表明了诗人招纳人才的态度?

呦呦鹿鸣,食野之苹。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙——诗人借用《诗经·

小雅·

鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝,钟鼓乐之,琴瑟友之,礼贤下士的求贤态度。

山不厌高,海不厌深——诗人借用《管子?

形解》中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高,像博大的海一样不满足于深,希望自己拥有的人才越多越好。

3、小结:

诗人表面是忧人生长度,深层却是想增加生命的厚度。

在看似消极的“对酒当歌,人生几何”底下是“烈士暮年,壮心不已”的老骥长嘶,是对人才真诚热切的呼唤,是统一天下的积极精神。

我们可以用两句话来概括全诗,大家齐读一下:

招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调,诉宏愿展文才武韬乃一代英豪。

　　演读达神

　　1、有一个人对曹操诗中的慷慨悲凉体会特别深刻,那就是电视剧《三国演义》中饰演曹操的鲍国安。

让我们随着鲍国安的歌声再次走进诗人的