第3单元 学前儿童社会教育的目标与内容 《学前儿童社会教育》课件PPT资料.pptx

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“把自己的东西分一半给小伙伴们；

不是自己的东西不要拿；

东西要放整齐；

吃饭前要洗手；

做错了事情要表示歉意；

午饭后要休息；

要仔细观察周围的大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些。

”这段对话是耐人寻味的。

从幼儿园学到的基础东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的。

这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用。

引导案例,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,一、学前儿童社会教育的目标二、学前儿童社会教育的内容,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,一、学前儿童社会教育的目标,

（一）学前儿童社会教育目标制定的依据

（二）学前儿童社会教育目标建构的原则（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,目标是教育活动开展的起点和归宿，在学前儿童社会教育中，有了明确的培养目标，才能选择恰当的内容与方法，从而实现这一目标。

因此，在学前儿童社会教育中，幼儿教师应有高度的目标意识，以提高学前教育的质量。

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（一）学前儿童社会教育目标制定的依据,1.社会发展的要求社会的不同发展阶段对人的要求不同，应结合当前社会生活的现实需要和未来社会发展对个体的要求，确定社会教育的目标。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,联合国儿童基金会“遍及全球”项目研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、法等西方发达国家。

近年来，联合国儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。

联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”项目。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,其目的是：

从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。

参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚太地区国家占较大比例。

美国哥伦比亚大学凯根和耶鲁大学教授卜瑞图教授为各国提供指导。

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（一）学前儿童社会教育目标制定的依据,2.学前儿童的社会性发展水平幼儿的发展是幼儿教育的前提和基础。

幼儿的心理发展水平、特点和规律，是制定幼儿教育目标的重要依据。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,36岁儿童学习与发展指南的制定专家组利用两年的时间对36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。

内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验指南的内容是否能够全面、准确地反映36岁儿童学习与发展的主要方面。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,36岁儿童学习与发展指南的制定年龄效度检验先后在全国东、中、西部抽取6个省（区），30个县（区）的4岁、5岁、6岁幼儿各12003600长作为测查对象，目的是确定指南中各年龄段目标的难易程度是否恰当。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,

（一）学前儿童社会教育目标制定的依据,3.学前儿童社会教育学科的发展学前儿童社会教育涉及的学科众多，如历史学、社会学、地理学、人类学、经济学等。

每一门学科中的基本目标或启蒙性目标都将在一定程度上影响学前儿童社会教育目标的选择和确定。

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（二）学前儿童社会教育目标建构的原则,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,1.方向性与基础性原则方向性原则，是指学前儿童社会教育目标的建构要有一定的思想与价值指向。

基础性原则是指学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,节选纲要与指南关于方向性原则的说明,一、节选纲要二、节选指南,

（1）关注幼儿学习与发展的整体性,

（2）尊重幼儿发展的个体差异,（3）理解幼儿的学习方式和特点,（4）重视幼儿的学习品质,节选纲要关于总则的说明总则：

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域，也可做其他不同的划分。

各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

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（二）学前儿童社会教育目标建构的原则,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,2.层次性与整体性原则层次性原则是指学前儿童社会教育目标的建构是有层次的系列。

整体性原则，即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。

节选指南关于整体性原则的说明幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,节选指南关于整体性原则的说明家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,节选指南关于整体性原则的说明幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。

成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

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（二）学前儿童社会教育目标建构的原则,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,3.科学性与动态性原则科学性原则是指学前儿童社会教育目标应当是一个符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系。

动态性原则是指学前儿童社会教育的目标并不总是固定不变的，它可以根据具体情况进行调整。

指南的科学性效度具体指的是指南准确反映中国36岁儿童发展目标的程度。

一、关于内容效度检验二、内容效度主要考察方面三、关于年龄效度检验,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,本书将从层次结构和内容结构两个方面对学前儿童社会教育目标的结构进行分析。

层次结构是指学前儿童社会教育目标分为：

总目标（也称社会领域目标、课程目标）、年龄阶段目标（也称学年目标、学期目标）和教育活动目标。

根据指南中提出的内容结构分为人际交往和社会适应两方面。

（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,1.学前儿童社会教育目标的层次结构

（1）总目标。

教育部颁布的纲要把幼儿园教育划,分为五大领域：

健康,语言,艺术,科学,社会,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,纲要对社会领域的目标表述如下,（三）学前儿童社会教育目标的结构能主动地参与各项活动，有自信心,乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心,理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则,能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国,（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,

（2）年龄阶段目标。

指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出36岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,两个小男孩在抢着玩三轮车，其中一个幼儿打了另一个幼儿。

这时，老师走过来并在两个幼儿面前蹲了下来，看着打人的幼儿，告诉他另一个幼儿的感受：

“他很伤心，感到很受伤害。

你怎样做才能让他感觉好些呢？

”打人的小孩停顿了一下，看着被打的同伴的脸，然后把抢来的三轮车还给了正在哭的同伴。

抢玩三轮车,（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,2.学前儿童社会教育目标的内容结构指南对社会领域的内容是从人际交往和社会适应两个方面表述的。

人际交往包括愿意与人交往；

能与同伴友好相处；

具有自尊、自信、自主的表现；

关心尊重他人。

社会适应包括喜欢并适应群体生活；

遵守基本的行为规范；

具有初步的归属感。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,（三）学前儿童社会教育目标的结构

（1）人际交往目标，如表3-1至表3-4所示。

（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,（三）学前儿童社会教育目标的结构

（2）社会适应目标，如表3-5至表3-7所示,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,（三）学前儿童社会教育目标的结构

（2）社会适应目标，如表3-5至表3-7所示,（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,应用指南时需要注意以下几个事项。

（1）正确理解“指南”与“标准”的含义。

“指南”一词被引申为指导、导向，比喻辨别正确方向的依据。

“标准”一般被定义为衡量事物的依据或准则；

可供同类事物比较核对的事物；

榜样、规范等。

（三）学前儿童社会教育目标的结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,

（2）实施指南需要遵守相关原则。

具体原则包括以下几项：

关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,重视幼儿的学习品质,理解幼儿的发展规律和学习特点,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,儿童发展的个体差异,案例二：

儿童的行为差异,案例三：

儿童行为的动机差异,案例一：

儿童发展的速度差异,二、学前儿童社会教育的内容,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,

（一）学前儿童社会教育内容确定的依据,

（二）学前儿童社会教育的内容结构,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,

（一）学前儿童社会教育内容确定的依据学前儿童社会教育内容的选择遵循下列依据,以学前儿童社会教育目标为依据以学前儿童所处的现实社会生活环境为依据以学前儿童身心发展特点、水平为依据,第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,

（二）学前儿童社会教育的内容结构,1.纲要对学前儿童社会教育内容的表述引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

第3单元学前儿童社会教育的目标与内容,

（二）学前儿童社会教育的内容结构,1.纲要对学前儿童社会教育内容的表述提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并