《信息化辅助小学老师专业素养提升的研究的应用》中期研究报告书.docx

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《信息化辅助小学老师专业素养提升的研究的应用》中期研究报告书

《信息化辅助小学老师专业素养提升的研究的应用》中期研究报告书

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

根据教育厅教研室关于第四届全区基础教育教学课题研究中期检查通知精神，课题组认真梳理课题研究相关资料，依据课题研究工作分工，完成中期报告，参加课题报告，参加专家课题指导工作。

具体情况如下：

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等）、主要创新点、存在问题、重要变更（侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整）、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右，（可加页）。

一、课题综述

1.1研究背景

计算机技术是是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，最终可改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，根据教育部的统计，到2011年我国几乎所有的中小学都建立了校园网，全国教育信息化投入达到了上千亿元，城镇学校基本实现了“校校通”，为学校创造了良好的信息技术环境。

从而使教师的教育环境发生了根本的变化，如何从整体上提高教师应用信息技术能力，辅助教师提升教育技术，并通过学校全体教师知识共享，以知识的构建、传播、应用、评估和积累过程为主线进行管理和交流活动，以此来提高学校教师的应变能力和创新能力，促进教师的全面发展和学校的可持续发展，是当前需要解决的问题。

1.2研究意义

在教育信息化及新课程的推进下，大多数教师的网络知识几乎是一片空白，计算机应用能力要从零起步，严重制约了现代教育的发展，无论是对师资队伍的现代化建设要求，还是教育和课程改革的需要，面向信息化的教师专业发展都是一个关键因素。

大力推进教育技术现代化，用信息技术带动基础教育均衡发展，是当前教育发展的努力方向。

因此，根据我校的实际情况，开展本课题研究工作。

本课题依托信息大环境，在学校中营造知识共享的学术氛围，增强团队协作和知识共享的精神、持续学习的意识，促进知识在教师之间的流动及不断地与其他人员的交流，加快个人及组织的的知识更新，从而促进教师专业化成长，提升其教育技术。

1.3拟研究解决的问题

1、解决教师教育教学过程中对信息技术运用的意识、态度的问题。

2、解决建立和完善教师全员参与的信息技术管理、实用、研究机制。

3、解决从信息化环境的角度审视语、数等学科的教学实践问题。

4．解决教师为提升教育技术能够利用网络进行个体学习的简单的应用问题。

1.4研究目标

1、利用网络共享、交互等的特点，搭建平台，使教师通过同伴互助感受实用信息技术开展教学的魅力，从而善于使用信息技术手段辅助开

展教学活动。

2、通过借助信息技术进行备课、上课、交流、反思等方法提升教师对教育信息化的理解形成有效的实用保障机制。

3、通过不同学科的实践，构建校本研修平台应用于教学活动

4、通过各学科的实践与探索，形成固定的资源教师队伍，应对教师应需求而遇到的简单技术问题包括软件问题与硬件问题。

二、课题研究主要工作进展情况

研究阶段和时间

任务

成果形式

完成情况

准备阶段（2014年4月—2015年4月）

1、课题申报、立项

课题申报书

JXKT-XJ-04-022

2、课题开题

开题报告

完成

3、理论培训

培训会

培训4次

4、技术培训

培训会

培训7次

实施阶段（2015年4月——2016年4月）

1、实验教学

视屏资料

完成3节实验课

2、教学观摩

教学评优课

各科老师均参与

3、教学推广

教学示范课

正在进行

测评、总结阶段（2016年4月—2017年4月）

1、对阶段成果进行总结分析

资料包

2、全面搜集和整理资料

资料包

3、撰写课题研究报告

研究报告

三、课题研究取得的阶段性成果

（一）加强组织领导，提升管理水平。

互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也将改变着老师的教学行为和学生的学习方式。

教育改革成了一个国家是否得以持续进步的关键。

教师专业化发展是新课程改革的重要环节。

叶澜教授曾指出：

没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展。

同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。

因此，在网络环境下探求教师专业化发展的新途径成为当前很多学校研究的重要课题。

为了跟上时代的步伐，加速教师专业化发展速度，我校把网络教研

工作纳入学校管理的重要内容，成立了以校长为组长，主管校长为副组长、教务处、以及微机室、各年级组长为主要成员的网络教研领导小组。

从组织和人员上为网络教研的顺利开展提供了强有力地保证。

为使网络教研活动走向科学规划的轨道，我们还采取有力的措施切实加强对教师参与网络教研的督促和管理，为促使教师专业素质的提升保驾护航。

（1）定期检查教师网上教研的活动情况。

每学期末，我们都组织人员上网查阅教师的网上材料，进行登记、汇总。

（2）定期开展技术学习、技能培训、教学观摩、案例交流、教学反思、听课评课、集体备课、课题研究、教法探讨等活动，并把教师开展网络教研的情况依据“教师绩效管理考核评价办法”进行量化打分，并且把量化结果纳入教师工作考核档案中。

（3）对积极参与网络教研并且成绩突出的教师，我们给予表彰和奖励，从而激发教师参与网络教研的积极性。

借助网络教研平台，教师在工作中享受到了专业化成长的快乐，享受到了教师职业的幸福，切实提高了教师的生命质量。

（二）建立网络平台，促进教师专业素养的提高。

（1）加大硬件投入，保证网络环境的畅通。

任何新生事物的发展，都需要一个良好的环境，同时也有它存在和发展的必然性及可能性。

运用现代教育技术开展教研活动，硬件是基础，为使网络教研得以顺利进行，我们加大了改善网络教研环境的投入力度。

充实并更新了现代信息教育基础设施，班内配置了电子白板，安装了基本的办公软件，达到了校园电脑台台能上宽带网的要求，并且配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证网络的畅通。

（2）建立校园网站，实现资源共享。

为了网络环境下的教师的专业成长铺路搭桥，我们投入了大量的资金，建立了校园网站。

网站中设有教育新闻、课程改革、教学研究、教研论坛、学科动态、教学论文、教学设计、课外活动等栏目。

还分派学校的林广超老师做好学校网站的更新和维护。

校园网里取之不尽、用之不竭的信息让教师获取信息简单而便捷，让本来就丰富多彩的教育教学更加生机盎然。

（3）创建互动平台，促进教师的均衡发展。

我们创建了QQ教研群，由教务主任和教研组长任管理人员，为教师提供一个动态交流空间，QQ群不但可以把教师关注的热点或困惑问题

发布出去让大家发表看法，加强研讨和沟通。

QQ群，让老师们互相交流，互通有无，取长补短，正在改变着教师的教学生活，咫尺天涯的专业成长在跨越时空中启航，困惑愉悦的思想情感在真诚碰撞中闪光。

教师的教学研究观念正在发生着根本的转变，教研热情不断增强，逐步走向“自主开放、协作创新”的发展成长之路。

（三）加强师资培训，提高教师网络教研的能力。

校园网络平台的搭建极大地拓宽了教师们获取知识的渠道，为教师实现专业发展构筑了理想的舞台，但要想借助这个舞台实现自我发展的梦想，还必须具有踏上信息高速路的技能。

信息技术作为最先进的现代教育技术，教师必须掌握，这是老师提高网络教研能力的关键。

英国语言学家柯里福曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！

”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。

为了提高教师的信息技术素养和研究能力，实现网络环境下教师角色和地位的转变，适应网络环境下的教学要求，我们把教师多媒体教学技能培训，现代教育技术水平考核列入学校重要工作安排，开展了一系列的技术培训活动，有计划地对教师进行网络教研能力培训。

（1）基本的计算机技术培训

我们首先组织全员教师开展“电脑扫盲”，活动，在培训中充分发挥本校微机教师的专长，进行了多次计算机基本技能培训，培训内容包括电脑操作基础知识、word的应用技能、多媒体素材的采集、电教设备的维护、电子白板的使用等，在计算机基本技能过关以后，又进行了“课件制作”（PPT、白板课件）微课制作的培训。

（2）制定严格的考核方案

为切实发挥网络教研平台的作用，每次培训实行签名制，加强对教师办公电脑、多媒体教学设备使用情况的检查力度。

学校教务处定时对

多媒体使用、课件的应用、课堂教学效果等方面进行检查，每月公示多

媒体教学设备应用情况，激励教师积极使用多媒体教学设备上课；

在学校开展学科优质课评选、教学技能竞赛等活动中，让平时使多媒体使用、课件的应用、课堂教学效果等方面进行检查，每月公示多媒体教学设备应用情况，激励教师积极使用多媒体教学设备上课；在学校开展学科优质课评选、教学技能竞赛等活动中，让平时使用多媒体教学次数多、课件运用好、课堂教学效果优秀的教师优先参加；教务处按照考核方案对开展网络教研的年级组进行检查，及时公布检查结果。

培训与考核相辅相成，有力地促进教师积极参加信息技术培训，现在，我校教师已经100%做到“五会”，即：

会浏览校园网（互联网），会下载运用网上资源，会使用教室的电脑多媒体两大件设备（多媒体教学平台，实物展示台），会使用课件点播系统，会文字处理和常用的课件制作。

全校能运用电教手段上课的老师比例为100%；开展电教的学科比例为100%；采用电教手段的课时比例为明显提升，由于参与的教师多，利用电教手段进行教学已经成为老师们的一种习惯，课堂教学效果明显提升，教师整体教学水平有了大幅度的提高。

（四）拓宽网络学习空间，促进教师专业发展水平的提高。

只有在游泳中学游泳才能学会真正的本领，开展网络环境下多样化的教学教研活动既是提高教师专业化发展积极性的动力源泉，也是老师练武习兵的擂台。

（1）借助网络教研，提升教师备课能力。

集体备课是教师合作研究、发挥教师团队精神、集思广益、取长补短最有效的备课形式，它是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化发展的重要途径。

飞速发展的网络信息技术，为集体备课插上了双翼。

网络资源中有着丰富的备课资源，每学期初，我校要求各学年教师以年级为单位进行电子备课。

好的课例、资料直接下载充实到教师教案中作为备课资料，让教师在钻研教材的基础上能结合备课资料进行有效教学预设。

除了下载教学资源为我所用，我们还及时组织教师在“国家教育资源信息平台”上晒课，让教师借助论坛拓宽

备课的空间，在各地同仁的研讨中汲取营养，提升自己的备课能力。

几年来，在网络教研组的引领下，所有一线教师们由原来的“要我上网”逐渐转变成“我要上网”，网络教研已成为老师们学习生活中不可缺少的一部分。

正因积极参与网络教研，老师钻研教材、解读教材的能力提高了。

网络教研已成为老师们学习生活中不可缺少的一部分。

正因积极参与网络教研，老师钻研教材、解读教材的能力提高了。

（2）依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展。

学科教师运用信息技术于教育教学之中，不是一个单纯的信息技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息素养整合应用的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。

因此，每学年我们都举办一次体现信息技术与课程整合的“教师课堂教学大赛”和“优秀课件评选”活动，要求每位教师都要参加比武大赛，重点研究如何运用信息技术突破课堂教学重点、难点，如何运用信息技术增大课堂教学密度，提高课堂教学效率，如何运用信息技术创设教学情境，激发学生学习的积极性。

经过认真评选，把优秀教学设计和优秀课件发布到校园网站上，供全校教师学习、研究。

此举大大推动了全校教师在信息技术与课程整合方面研究、实验的积