完整升级版人教版八年级生物上册教案全集图文Word格式文档下载.docx
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图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:
固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?
设计意图:
通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
二、互动授课
腔肠动物
学生自学教材第3-4页,找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问题。
1.水螅的生活环境是怎样的?
2.水螅的形态有何特点?
3.水螅身体结构是由什么构成?
体壁由几层细胞构成,体内有几个腔,食物和残渣由何处进出?
4.水螅如何完成捕食和御敌?
5.结合水螅身体结构,阅读“观察与思考”,推测水螅是如何消化和排泄的。
小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物,总结出主要特征。
学生讨论并熟记。
腔肠动物的主要特征:
生活在水里;
身体呈辐射对称;
体壁由两个胚层构成;
体表有刺细胞;
有口无肛门。
设计意图:
在授课中锻炼学生的团体协作能力,速记,分工合作分析归纳,总结能力,让学生体验到努力的喜悦,成功的兴奋。
(二)扁形动物
引导学生阅读教材第6页前三段,就涡虫的生活环境,结构形态及主要的生理功能。
回答下列问题:
1、涡虫生活在哪里?
样子如何?
2、涡虫的形态有何特点?
有何意义?
教师根据学生回答,作简要讲解。
引导学生自学华枝睾吸虫的图片,让学生看图并参考教材完成以下问题。
1、它的消化器官有何特点?
2、它的生殖器官有何特点?
3、它是怎样感染人体的?
什么是寄生?
分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征。
扁形动物的主要特征:
身体呈两侧对称;
背腹扁平;
有口无肛门
(4)练习巩固
(五)课堂小结,总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。
第二节线形动物和环节动物
1、知道蛔虫的形态,结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
1、通过对线形动物的学习,培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
线形动物和环节动物的主要特征
蚯蚓的观察实验
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状:
食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。
蛔虫寄生在人体的什么器官内?
为什么儿童容易得蛔虫病?
学生思考,讨论,教师简要作答并板书。
通过了解蛔虫病的症状,引起学生的关注激起好奇心,顺利引入新课。
(一)线形动物
指导学生自学教材第8-9页,完成以下问题。
1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应?
2.人类是怎样感染蛔虫病的?
3.怎样预防蛔虫病?
小组讨论并派学生发言,教师总结。
学生回答过程中,引导学生良好的饮食习惯
学生找出并背诵出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征:
身体细长,呈圆柱形;
体表有角质层;
有口有肛门。
培养学生独立自学能力和小组合作能力。
(二)环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验,回答下列问题:
4、蚯蚓的身体是由什么构成的?
5、如何区分蚯蚓身体的前后端,背面和腹面,摸腹面有什么感觉?
6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动,那个快?
7、蚯蚓体表粘液有何作用,实验中为何要保持蚯蚓体表湿润?
8、试验后怎样处理蚯蚓?
学生做实验,观察、抚摸蚯蚓并总结作答,教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用,教师根据学生回答,作鼓励性评价。
(疏松土壤;
提高土壤肥力;
处理生活垃圾;
优质鱼饵,饲料。
(5)引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容,找出并背诵环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征:
身体呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成;
靠刚毛或疣足辅助运动。
通过实验,培养学生独立实验的能力。
通过观察和总结,培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
四、课堂小结,总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。
第三节软体动物和节肢动物
教学目的:
1.知识方面
(1)通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点。
(2)通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。
2.能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。
3.思想情感方面
(1)通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。
(2)通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点
1.软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;
有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。
2.确定软体动物的主要特征是本课难点。
因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。
教具准备
河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图;
河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。
课时安排
1课时。
教学过程
1.教学过程设计思路:
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物,识别某种软体动物的结构→讨论,归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物,分析。
归纳共同特征
2.教学过程说明:
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
识别常见的软体动物
软体动物-----缢蛏
一、实验:
观察缢蛏的内部结构
(1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类。
壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸水和排水过程中摄取食物。
二、常见的其他软体动物
石鳖
蜗牛
乌贼
三、软体动物的主要特征是:
柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;
运动器官是足。
四、软体动物与人类的关系
1、水产养殖:
贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪
2、药用:
鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉
3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。
4、有些软体动物也
5、人类有一定危害:
钉螺
导入新课
“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别,让学生想一想,这几种动物的形态,结构是否一样?
教师进一步指出:
这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物?
它们之间有哪些相同之处?
它们的存在与人类有什么关系?
这就是我们今天要研究的问题。
教师:
观察缢蛏的内部结构思考:
1、贝壳的作用是什么?
2、靠什么结构运动?
3、靠什么结构呼吸?
4、缢蛏如何获取食物?
在观察河蚌的基础上,指导学生进一步观察蜗牛和乌贼,并将观察结果填在表格中。
(见下)
重点知识
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。
通过比较可以得出这样的结论:
它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。
这就是软体动物的主要特征。
正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。
学生讨论软体动物与人类的关系,
教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。
有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。
学生回答是“蜗牛”
、
学生观察思考回答
学生填表
学生在教师指导下,有条不素地进行观察,并详细准确地作好观察记录
学生讨论填表格
学生认真总结
学生讨论,畅所欲言
趣味情景引入,设疑诱思,激发学生兴趣。
学生自主学习,提高学生自主学习能力
关于软体动物与人类关系的教学,可采用讨论归纳的方式进行。
贝壳数量,作用
8个覆瓦状排列的贝壳保护
一片保护
有退化的贝壳海螵蛸支持
有无外套膜,作用
保护
身体是否柔软
身体柔软
足的种类
斧足
腹足
腕足
板书设计
第二节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌:
身体柔软,有外套膜,两片贝壳
蜗牛:
身体柔软,有外套膜,一片外壳
乌贼:
身体柔软,有外套膜,一片内壳
二、软体动物的主要特征是:
三、与人类的关系
有益:
食用、药用、工艺品
第四节鱼
一、教学目标
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2、说明鱼类适于水中生活的特点。
4、
关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、
探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2、
说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师:
制作CAI课件;
鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生:
搜集有关水生动物的生活资料;
预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配
两课时
五、教学过程
学习内容
一、动物的多样性
种类
生活环境
3、
运动方式
二、常见的水中动物----鱼
游泳:
体型呈梭形、鳞片外有黏液,可减少水中运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。
呼吸:
鳃是呼吸器官,由鳃丝和鳃盖组成,鳃丝里密布大量的毛细血管,有助于气体交换,完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征
体表被有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害;
能在水中呼吸。
四、其他水生动物
腔肠动物:
海葵、海蜇、珊瑚等。
它们结构简单、有口无肛门。
软体动物:
乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
它乌身体柔软,靠贝壳保护身体。
甲壳动物:
如虾类、蟹类。
它乌体表有甲。
其他:
如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
五、水域环境的保护
认同保护水域环境的重要性
每人说出一种熟悉的动物。
然后,以小组为单位,尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给这些动物找个家,将结果填写在书中的表格里。
四人一组,根据观察提纲,进行实验:
观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用,本互交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。
根据观察提纲,认真观察录像,分析问题,小组讨论,表述交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。
根据探究问题,在老师指导下,四人一组进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作