小学数学9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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1、让学生经历编记9的乘法口诀的过程，运用9的乘法口诀解决实际问题。
2、让学生在探究记忆9的乘法口诀的过程中，发现规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。
3、培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重、难点：
1.重点：
理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀并用其解决问题。
2.难点：
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程：
课前交流活动
师：
喜欢看动画片吗？
生：
喜欢。
同学们看过《西游记》这部动画片吗？
看过。
想听听这部动画片的主题曲吗？
想。
现在老师给大家播放《西游记》的主题曲，听得时候注意听歌词中有哪些数？
（播放动画片主题曲——《一个师傅三个徒弟》）会唱的小朋友一起唱一唱。
你发现歌词中有哪些数？
它们分别是多少？
生1：
孙悟空有七十二般变化。
生2：
还有“九九八十一难”。
七十二，八十一，这两个数和我们今天学习的内容有关系呢，一会学完你就知道了。
【设计意图】：
由学生喜欢的动画情境引入，符合学生的年龄特点，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，而且，动画片中出现的“七十二变”、“九九八十一”难，对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是非常深刻的。
一、情境导入：
1、师：
新一轮狼、羊大战开始了，可恶的灰太狼把懒羊羊抓走了，关在了城堡里，于是喜羊羊他们展开了一场拯救懒羊羊的行动，可狡猾的灰太狼设了重重机关，同学们你们表现的机会来了，想不想帮助他们。
创设学生熟悉的喜洋洋、灰太狼的闯关情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
2、闯关自主探究
喜羊羊他们来到城堡前面，城堡的大门紧锁着，喜羊羊发现门上有九个方格，只有前3个数字是：
9、18、27，后面6个方格都没有。
你能看出9、18、27排列的有什么规律吗？
9+9=18，18+9=27。
是每次加9得到的。
你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗?
（生填写表格，汇报交流。
师逐步完成表格。
）
师：
这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18?
生：
2个9相加是18。
再加1个9是几个9呢?
3个9相加是27。
依此类推，4个9相加是多少?
5个9呢……9个9呢?
（生答略。
这列数真有趣，还藏着这么多的规律，刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀?
和9有关系。
今天我们就来学习“9的乘法口诀”。
（出示课题并板书课题）
乘法的本质就是一种特殊的加法。
乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。
让学生动笔亲自加一加，在动手实践中经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索乘法口诀的规律做了必要铺垫。
二、探索、编记口诀
喜洋洋他们踏入狼堡，刚走几步，就看见一扇门，门上画着☆，是干什么的呢？
一行10个方格，多少个☆？
9个五角星。
你是怎样看出来的?
生1：
我是一个一个数的。
生2：
一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。
你这个方法真好!
师：
一行的颗数可以看作1个9，它比10少1，是9。
一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?
2个9。
2个9是多少?
你能从图上直接看出来吗?
一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。
三行几个方格？
几个9？
是多少？
你怎么算的？
引导：
比30少3是27。
按照上面的规律完成答题纸上的表格。
写好的同学观察一下表格，有什么规律？
和同桌商量一下，说给大家听听。
横着看，你能发现什么规律?
几个9就比几十少几。
师：
竖着看这些得数，你又发现了什么规律?
生：
和刚才每次加9的得数一样。
上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9
在正式编制9的乘法口诀之前，通过直观的五角星图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍。
特别是通过逐步出示五角星图片，让学生在了解几个9的得数特征的同时，通过9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9得数的特殊性。
另外，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。
同学们真棒，在这张表格中发现了这么多规律。
那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗?
能
1个9是9的口诀是什么？
一九得九。
这句口诀中1个9是什么含义?
得九是什么含义？
表示1个9，得九表示结果是9.
其余的几句，你能根据这张表格把其它口诀编出来吗?
（生编口诀并填写在答题纸上。
你编的乘法口诀一共有几句?
9句。
谁来把自己编的9的乘法口诀读一读?
（生边读，师边板书。
同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!
让我们一起来朗读一遍吧。
边读边思考，这些口诀有什么规律？
（师生齐读。
）
师：
仔细观察9的乘法口诀，你发现这些口诀有什么规律?
每句口诀的第一个字从一开始到九。
第二个字都是九
生3：
一共有9句
生4：
个位上和十位上的数字和为九
生5：
相邻两句相差9
生6：
几个9就比几个十少几
同学们发现的这些规律非常好，我们一起来读一下9的乘法口诀，边读边想办法记住这些口诀。
下面请学们把口诀背一背，记在心里。
师:
你觉得哪句最好记？
哪句最不好记？
一九得九，九九八十一。
九九八十一数虽大，但与我们课前看的动画片，唐僧师徒四人经历的八十一难相联系就容易记了。
喜羊羊他们编好了9的乘法口诀，继续往前走，走着走着面前又出现了一扇门，门上写着：
背出9的乘法口诀。
喜羊羊就开始背口诀，背到七九时，怎么也想不起来了。
喜羊羊急了，说：
“小朋友们，快帮帮我吧。
谁来帮帮喜羊羊？
如果七九是多少忘记了，只要知道六九是五十四，再加上一个9就是六十三。
还可以这样想，如果知道八九七十二，用72-9也可以知道七九六十三。
生3：
几个9就是比几十少几。
七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
这个方法也很好!
如果四九是多少忘记了，可以怎样想?
四九就是比40少4，想40-4=36。
你能看着得数直接背口诀吗?
（生背口诀。
接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。
（师生之间对口令。
大家也可以同桌之间对口令。
（同桌之间对口令。
在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行对口令游戏和找相邻两句口诀的游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。
大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。
其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗?
其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
（课件出示——手指记忆法。
我们把手放在桌上，手心朝下，手放平。
从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。
看看是不是这样。
（生模仿尝试。
（学生上台展示。
请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。
（生合作练习。
这个方法神奇吗?
大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。
【设计意图】：
这一环节的设计是让学生发现身上的计算器，让学生在惊叹之余，感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀，感受到数学学习的乐趣。
三、巩固应用
喜羊羊在同学们的帮助下顺利过关，进了房间，房间有个问题，根据口诀写出两个乘法算式，只要写正确，就能打开大门救出懒羊羊。
最后一关，看你的了。
（课件出示）
懒羊羊在小朋友的帮助下被救出来了，小朋友真棒，大家还敢接受新的挑战吗？
敢。
师：
（课件出示）你能很快算出上下两个数的积吗?
你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?
（生答略）
师：
小朋友反应真快。
9的乘法口诀还能帮助我们解决生活中的问题。
比如说前天我经过一个商店，是新开的9元超市，现在我们一起去9元超市看看（出示超市情景图）
9元超市是什么意思？
生：
所有的商品都是9元。
你能很快算出几件商品花多少钱吗?
（生自由说）
9元超市想9的乘法口诀，如果进8元的超市呢？
想8的乘法口诀。
传说中有一种鸟有九个头，1只鸟有9个头，2只鸟呢？
3只呢？
……（生自由说）
我知道小朋友知道很多的古诗，在我们的古诗中有一种诗和9的乘法口诀有关（出示闻一多的《梅花诗》）
为什么叫9言诗？
每句有9个字。
除去题目和作者，你能很快算出它有几个字吗？
（生答）
学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的具有针对性的练习：
根据口诀写乘法算式、9头鸟、9言诗等多样化的情境中，学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。
尤其设计的一个“9元超市”，让学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题，培养学生的应用意识。
四：
课堂总结
小结：
今天我们学习了9的乘法口诀，课下想想生活中还有哪里可以用到9的乘法口诀。
让学生根据自己的情感体验,大胆说出自己的收获,回顾知识,让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。
《9的乘法口诀》学情分析
《9的
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