《长度单位》教案文档格式.docx
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第一课时认识厘米
教学内容:
课本P2-3,例1、2、3
教学目标:
1.初步了解长度单位的产生过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3.初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4.初步尝试估测物体长度,有估测物体长度的意识和能力。
教学重点、难点:
认识厘米,并学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
课前准备:
教具:
PPT课件,学生尺
学具:
学生尺
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
同学们,某某同学和老师比,谁高?
谁矮?
比划一下,你知道老师比他到底高多少吗?
这就与长度有关,那么我们要先了解长度的单位,这就是我们这节课要学习的(板书长度单位)。
二、组织活动,体验统一长度单位的必要性教学
1.古代人很聪明,你知道他们都是怎样测量长度的吗?
(示灯片)介绍长度单位的产生过程。
知道长度单位的作用。
2.(示灯片)老师和小明量的都是课桌的长,为什么量的结果不一样呢?
(体会统一长度单位的必要性。
)
得出:
因为每个人的手不同,所以量的结果不同。
因此,有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识直尺
生活中我们都是用什么工具来测量物体长度的?
拿出学生尺观察,尺子上都有些什么?
(对子说)
四、操作活动,建立表象
(一)认识厘米
1.投影出示厘米尺,师生一起观察厘米直尺:
在直尺上用不同的颜色标出1厘米的长度。
2.让学生量大拇指指甲的宽度。
初步建立1厘米的长度观念。
师:
“请小朋友拿出自己的尺子,量一量食指指甲大约有多少宽。
”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出食指指甲的宽度大约是1厘米长。
(1)教师明确量的正确方法:
指甲的左边缘对准尺子的0刻度,在看右边缘对着几。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
(2)想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(3)1厘米长吗?
生活中量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
也可以用字母“cm”表示。
(二)用学生尺量物体长度
1.我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的直尺量一量中字本封面的长度。
注意测量的方法要正确。
2.学生测量数学书有多宽。
教师巡视,加强个别指导。
3.交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
五、巩固深化,实践应用。
1.(示灯片)用身体量一量。
2.(示灯片)找一找、量一量。
3.量一量。
(这一题有点难,要引导学生正确看)
4.完成课本第4页“做一做”。
(例3)
5.完成“练习一”的第1题。
教学生估计的方法,有估测意识,然后再测量。
6.完成“练习一”的第2题。
(示灯片)
7.口算练习(示灯片)。
六、课堂总结
七、板书设计
一、长度单位
统一长度单位
认识厘米cm
第二课时认识米
课本第4页例4、例5。
1.认识长度单位米,建立1米的长度观念。
2.学会用米尺量较长物体的长度。
3.知道1米=100厘米。
教学重点:
建立1米的长度观念。
教学难点:
用米尺量较长物体的长度。
PPT课件、米尺
软尺
一.复习用厘米量物体
1.提问:
昨天学过的长度单位是什么?
量物体长度用什么工具?
2.用两个手指比一比1厘米有多长?
2厘米呢?
10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示,并说出注意事项。
二.认识米,用米量
情景设置:
你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?
瞧!
这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。
那么该怎么办呢?
(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。
(板书:
“米”)
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?
(100厘米,也就是说米尺以100厘米为单位)
2.那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)两只手臂展开,用皮尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。
(应该注意什么问题?
(二)厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小结:
1米也就是100厘米。
1米=100厘米)
(三)知识应用:
ppt课件
(四)用皮尺量较长的物体或距离
1.出示皮尺。
介绍:
这是在测量比较长的距离时用的皮尺。
它可以量很长的物体和距离。
2.用皮尺量物体的方法:
在用皮尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住皮尺一端,对齐要量物体的另一端,皮尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三.巩固反馈
1.完成课本第9页“练习一”的第8题。
(示灯片)说一说为什么是这样。
2.完成“练习一”的第5题。
(示灯片)全班一起完成。
3.想一想:
三位小朋友比身高,小军(1米20厘米)最高,小红(90厘米)最矮,小刚的身高可能是()厘米。
4.第4页“做一做”。
5.第8页练习一,第3题。
这一题需学生回家实际测量,然后再算一算。
四、全课小结
这节课你学到了什么?
五、板书设计
认识米
米尺
1米=100厘米
1m=100cm
第三课时认识线段
课本第5、6页例6、例7
1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
教学重难点:
学生学会量线段、画线段的方法。
PPT课件、直尺、一根绳子。
刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如:
牙膏盒、吸管、绳子等。
一、复习导入
(示灯片)量一量,写出它们的长度。
这些都是测量的从一点到另一点之间的长度,我们把这些线叫做线段。
今天我们就一起来认识线段,板书课题。
二、观察体验,探究新知
1、感知线段的直
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子等。
然后汇报。
你觉得桌子上哪些东西是直的?
2、感知线段的两个端点
师:
请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?
假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。
教师在黑板出示:
展示学生作品,同学们画的这些线都有什么特点?
学生汇报。
请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”。
小结:
我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
线段可以量度吗?
让学生量一量课本第9页第七题上面线段的长度,并说说量法。
教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?
学生自由发表想法。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:
怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?
小组讨论,试画。
小组派代表汇报。
刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。
三、巩固提升
1.完成课本第6页“做一做”的第1题。
先说再画。
2.完成课本第6页“做一做”的第2题。
引导学生做。
3.知识拓展:
尺子是测量长度的工具,同学们还知道哪些测量长度的工具?
课本第6页你知道吗?
家庭作业:
完成课本第9页的第6题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
还有什么问题?
认识线段
线段是直的,可以量出长度。
第四课时解决问题确定长度单位
课本第7页例8
1、掌握合适的确定长度单位的方法;
2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
一、导入新课
学校升旗台上有一根高高的旗杆,你知道它有多长吗?
学习新知:
自学课本第7页
1、现在我们知道旗杆的高度是13()
2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢?
为什么?
3、学生独立思考后小组讨论。
4、全班交流
用尺量一量,13厘米只有一拃长,不可能。
我1米多高,才到旗杆的底下。
5、得出结论:
旗杆的高度应该是13米。
6、总结判读方法
可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
三、巩固练习
1、完成做一做
说一说你是怎么想的。
2、课本第9页第8题。
四、全课总结
今天你有什么收获?
解决问题
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