第三单元计划语文s版四年级上册教案Word文档下载推荐.docx
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本单元设计注重学生的情感体验，重视语言的积累，以朗读为主，通过学生自主、合作、探究的学习方法，引导学生联系生活实际，从读中获得体会和感悟。
教法教具：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
小黑板工具书。
课时安排：
9、满山的灯笼火把3课时
10、树叶都是绿色的吗2课时
11、成长2课时
12、球王贝利2课时
语文百花园三3课时
测试、讲评4课时
共计16课时
9满山的灯笼火把 教学目标：
1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
重点难点;
教法教具:
以读代讲法、引导点拔法；
生字词卡片、小黑板。
教学时间:
三课时。
教学过程
第一课时
会认“婆、骤、坠、亏”等生字；
掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师：
寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。
天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：
在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？
3.“满山的灯笼火把”是什么样的景象？
通过读课题，我们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。
让我们一起来读读这篇课文。
二、朗读课文，认识生字
1.学生自由读课文，边读边用横线标出生字，借助拼音读几遍，不会读的，请教老师或同学。
2.出示生字卡片，指名学生拼读；
去掉拼音认读；
“开火车”认读。
注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。
3.四人小组互读课文，相互学习，相互正音。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：
课文写了一件什么事？
2.谁愿意把你的理解告诉大家？
3.自由朗读课文，想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。
4.小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；
再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。
）
四、教师总结，布置作业
第二课时
1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示
一、复习引入
1.认读生字卡片。
2.课文讲了一件什么事？
二、细读课文，理解感悟
1.学习课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。
（时间、地点。
（2）谁能用一句话概括这一自然段的意思？
2.学习课文第二至第五自然段。
（1）自由读第二至第五自然段。
（2）谁能说一说这几个自然段的意思？
（3）小组内思考、探究下面的问题：
①“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣？
（狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。
②当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的？
心情怎样？
结果怎样？
③“我”冷静下来后，明白了什么？
④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
（4）全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。
（5）自由读第二至第五自然段。
3.学习课文第六至第八自然段。
（1）齐读第六至第八自然段。
（2）这几个自然段主要写了什么内容？
（写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。
（3）课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同？
（一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。
是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。
（4）全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面？
（“紧接着……很快……”）
（5）“我”为什么泪如泉涌？
（是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。
4.课文中哪些情景最让你感动？
跟同学交流。
5.读了这篇课文之后，你受到什么启迪？
（一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，自我保护；
二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
三、朗读课文
有感情地朗读你喜欢的部分。
四、布置作业
第三课时
一、复习
读了课文后，你有什么启发？
二、指导朗读
1.课文中的哪个部分你最受感动？
请带着感情读一读。
2.如有读得不够好的，请读得好的同学来帮忙，或是老师范读，指导学生读好。
三、合作识字
1.出示要求会认的生字和要求会写的字，学生齐读。
2.学生提出难记的字或难写的、容易写错的字。
3.学生交流：
你是怎样记住这些生字的？
4.引导学生说说记住这些生字的方法。
5.指导学生在田字格中书写。
（教师提醒学生注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；
“杂”字上边的“九”的撇上不要加一点。
四、积累语句
1.朗读课文，用“△”标出课文中的生字词，多读几遍。
2.出示词语卡片或屏幕显示，齐读。
3.组词比赛。
4.齐读“词语花篮”里的词语，并从课文里选出自己喜欢的词语、句子抄到笔记本里。
五、巩固练习
读一读，从带点的词语中选两个各写一句话。
◎我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
◎从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
◎那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……
六、拓展延伸
1.你在学习、生活中遇到过什么让你感动的事呢？
2.说一说你在学习、生活中克服困难的事。
板书设计：
自我评价：
10树叶都是绿色的吗
教学目标；
知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、抓住课文重点部分，理解课文内容。
情感目标3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。
重点难点：
1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
2、学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法教具：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法挂图、生字卡
教学课时：
两课时
第一课时
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
一、宣布课题，导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？
请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。
二、自读课文，自学生字。
1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
三、初读课文，整体感知。
1、把课文度读熟。
2、默读思考：
（1）课文讲了--------------
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。
）
2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
中小学暑期的哪些事？
重点讲了哪件事？
（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？
这方法对林巧稚产生了什么影响？
第二课时
1、抓住课文重点部分，理解课文内容。
2、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做
人做事的道理。
一、细读课文，理解感情。
讨论、探究
1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？
2、这堂生物课使林巧稚得到了？
她为什么能得到这些？
3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。
三、评价朗读。
（学生读并互相评价）
四、指导写字。
“辈”字上小下大。
“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。
3、把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
五、引申
1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
2、学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
六、布置作业：
1、朗读练习2、背诵课文指定的段落。
词语解释：
哲理：
关于宇宙和人生的原理。
人云亦云：
云，说；
亦，也。
指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。
实践：
人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。
诺言：
应允别人的话。
思维：
进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
板书设计
10树叶都是绿色的吗
生物课给林巧稚的启示
林巧稚从老师的教学直的感悟
林巧稚从生物刘上悟到的哲理
11《成长》教学设计
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。
抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
教学时间：
以读代讲法、引导点拔法；
第一课时
2、学习本课生字新词
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