初中生物输送血液的泵心脏教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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推测房室瓣和动脉瓣的作用。
3．综合感悟及讨论：
学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认识心脏及结构对人体生命的意义。
4．拓展创新：
要求学生自主设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；
运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。
二、教学重难点
重点：
描述心脏的结构和功能。
难点：
1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。
三、教学目标
知识目标
1．说出心脏的位置和形态。
2．描述心脏的结构和功能。
3．描述心脏的工作过程。
能力目标
1．进一步培养、提高学生的观察探究能力。
2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。
情感态度价值观目标
1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2．加强学生对心脏的生命意义的认识
四、教学过程
教学程序
教学活动
学生活动
设计意图
知识回顾
血管
结构特点
功能
动脉
静脉
毛细血管
三种血管的结构特点和功能
回顾上一节课所学的知识，巩固学生对已有学知识。
猜谜语，导入新课
胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
（打一人体器官）
谜底：
心脏
学生认真猜想。
都能够得出谜底：
心脏。
以谜语的形式引出今天学习的课题，并且从谜语中得知心脏的大小性状，引起学生的好奇心。
整体感知
根据自身已知知识，描述心脏的位置，形态，大小；
位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间。
形似桃子，拳头大小
帮学生对已知的知识点加以确认，为学生构建准确的心脏基本知识。
观察与思考
观察人的心脏模型，思考下列问题：
1、心脏有几腔？
心脏各腔之间是否相通？
2、心脏各腔的厚薄是否相同？
为什么？
3、心脏内哪里有瓣膜？
它们有何作用？
4、心脏的各腔分别与什么血管相通？
1、心脏有四个腔，同侧的心房和心室相通，不同侧的心房和心室不相通。
2、心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚。
心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
3、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。
这些瓣膜能开能闭，控制着血流方向。
房室瓣只能朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室。
动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉而不能倒流。
4、左心室——主动脉，
左心房——肺静脉，
右心室——肺动脉，
右心房——上、下腔静脉
进一步培养、提高学生的观察探究能力。
培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
综合感悟及讨论
观察心脏解剖图并讨论：
1、心脏壁主要是由什么组织构成的？
由此可以推断它具有什么功能？
2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？
左心室与右心室又有什么不同？
请试着解释为什么会有这些不同？
3、心脏四个腔之间的关系是怎样的？
4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？
这些结构有什么作用？
1、心脏壁主要是由肌肉组织构成的。
肌肉组织具有收缩、舒张的功能，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
2、心室壁比心房壁厚。
心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入心室。
左心室壁比右心室壁厚。
左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长。
3、左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。
左右两侧的腔是互不相通的。
4、心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。
心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。
总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。
心脏的收缩和舒张
心房收缩——心室收缩——全心舒张过程中血液在心脏的流动
初步了解心脏的功能
课后拓展创新
要求学生自主设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；
培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。
5、小结
本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。
6、作业
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同？
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
2左、右心室以及左右心房之间各被肌肉壁
隔开，这有什么意义？
使左右两侧的腔互不相通，可防止两侧血液的混合。
1现有一只新鲜的猪的心脏，如何用最简单的方法判断出它的左右？
（A）
A.手捏心室壁
B.将心脏切开
C.手捏心房壁
D.向心脏内灌水
2四川汶川地震后，许多健康的公民积极无偿献血，医生在给他们抽血时，针刺入的血管是（C）
A.主动脉B.毛细血管
C.静脉D.体动脉
3与左心室相连的血管是（A）
A.主动脉B.肺动脉
C.上下腔静脉D.肺静脉
4人体的循环系统结构中，不存在瓣膜的是（B）
A.心房和心室之间B.动脉血管内
C.四肢静脉血管内D.心室和动脉之间
5有时因撞击等原因而导致皮肤出现青紫的斑块，这是由于（D）出血所致。
A.心脏B.动脉C.静脉D.毛细血管
6心脏的壁最厚的是（B）
A.左心房B.左心室
C.右心房D.右心室
7与静脉相比，动脉的特点是（B）
A.管壁薄、弹性小，管腔小
B.管壁厚、弹性大，管腔小
C.管壁薄、弹性小，管腔大
D.管壁厚、弹性小，管腔大
学情分析
目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
效果分析
本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研的体质。
效果比较好。
教材分析
《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：
心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？
教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
第三节《输送血液的泵—心脏》评测练习
【心中有数】
（学习目标）
1、描述心脏的结构与功能；
2、叙述心脏的工作过程。
【重点难点】能够描述心脏的结构和功能,说出心脏与功能相适应的特点。
【心知探究】
探究任务一：
心脏的结构和功能
自主探究：
根据课本60页“观察与思考”相关内容，回答下列问题：
（一）心知肚明
心脏的位置是怎样的？
形态、大小如何？
（二）步步经心
因此可以推测心脏的功能是什么？
2、用手捏心房壁和心室壁，比较:
心房壁和心室壁哪个厚？
左心室的壁和右心室的壁哪个厚？
3、心脏有哪四个腔，它们之间的关系是怎样的？
4、心脏的四个腔分别与哪些血管相连？
左心室与相连通；
左心房与相连通；
右心室与相连通；
右心房与相连通。
5、心房与心室之间，心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？
（三）凭心而论（合作交流）：
从心脏壁的厚薄来看，心房与心室、左心室与右心室是不同的，请解释原因。
探究任务二：
怦然心动（心脏的工作过程）
根据课本62页的“心脏工作示意图”，回答问题：
心房收缩（如图甲）房室瓣________，将血液由_____泵至________；
心室收缩（如图乙）房室瓣______，动脉瓣_____，将血液由______泵至______；
全心舒张（如图丙）血液被吸进心房。
【赤心望想】
（拓展提升）
人在参加劳动或体育活动时,心跳会加快,这样可以保证心脏输出的血量能够满足机体的需要。
但是，缺乏锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动时，心跳会特别快，并出现不舒服，甚至晕倒的现象，这是为什么？
【天下归心】
（畅谈你的收获）
【心满意足】
（达标检测）
选择题
1、心脏的位置（）
A、位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间
B、位于胸腔的中部，偏右下方，在两肺之间
C、位于胸腔的中部，偏左上方，在两肺之间
D、位于胸腔的中部，偏右下方，在两肺之间
2、血液能不停地在血管、心脏
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