语文主题学习的心得体会Word格式.docx

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找到你最喜欢的文章，问1问自己,你为什么会喜欢这些文章?

　　2.分享:

同伴间相互介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。

　　3.朗读:

将自己喜欢的文段反复大声朗诵，对特别喜欢的部份能够背诵。

　　比较:

虽然每单元所选文章属同1主题，但通过比较，找出文章之间更多的不同。

　　模仿:

如果有兴趣，可以模仿其中文章练笔。

　　课内浏览主题丛书，实现大量浏览，实现课内的课外浏览。

我们的教材，不论是人教版还是其他版本,多是依照单元编排的,每个教学单元不管是从内容上还是从教学重难点上基本上都有1个明确的主题。

“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料，编成主题丛书。

主题丛书的编写牢牢围绕课本上的单元主题选择材料，围绕单元主题选择几10篇相干、相近、类似乃至相对、相反、相连续的文章，这些文章照顾到古今中外，注意到文言的，白话的，诗歌的，小说的，散文的等等，每篇文章后面都围绕单元的重难点编写了浏览提示。

≈魈獯允5-⑼年级每一个学期都有7本书，例如5年级下学期的7本书分别是《走进西部》、《金色童年》、《语妙天下》、《回眸感动》、《天门灵秀》《母亲的作业》《美丽地球村》，分别针对教材的7个单≡，每单元编写1本，约15⑴8万字，7本就是100多万字，极大地丰富了学生的浏览量。

主题丛书保障了学生有书可读，课内浏览主题丛书，保障了学生的浏览量也保障了教师对学生浏览的指点。

（2）“语文主题学习”对我们的鉴戒意义。

　　我们的语文课堂是否是该变1变了。

1个学期盯着1本教材教、学、练习、巩固，有了深度厚度，失去了广度。

　　大量浏览是非常值得我们鉴戒的经验。

首先保证学生有书可读，其次是有时间读，再就是学生浏览方法的指点。

学生在大量浏览中，认识巩固生字;

在大量浏览中锻炼浏览能力;

在大量浏览中积累语言，为写作打下良好的基础;

在大量浏览中提高人文素养、语文素养。

　　在课题的实行管理方面，“区域推动”是非常好的经验。

通过修改对学校、教师的评价方式，如取消部份不公道的常规检查，对教师的备课，学生作业情势进行改变，为实验学校解开了束缚，扫清了障碍，提高了实验学校参与热忱。

对实验学校的调研，及时掌握、指点实验的展开，又完成了“由下到上”的转变。

由此可看出“由上到下”利于课题的展开，“由下到上”利于发现解决课题展开中的问题，利于课题的推动。

　　所谓“他山之石可以攻玉”，我1定会在自己的语文教学中，鉴戒他们的有益经验，把自己的语文教学变得更加富有成效。

　　作为1线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良偏向:

1是过分强调思想性;

2是过分强调文学性。

滔滔不绝1堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，1是主张实现教学上的主体性，1是强调发展学生的个性特长。

　　今天听了韦小艳的报告刘小莉的汇报课后，真是”山重水复疑无路，柳暗花明又1村”。

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，增进语文课程的显现方式和学生学习方式的转变。

对小学语文教学来讲，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和构成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式1转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中显现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正建立。

把课标学习与教材教法研究结合起来;

要研究新教材、理解和掌控新教材，用好新教材;

要重视教学反思、研究和搜集。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分寻求学科知识系统的毛病偏向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，重视提高学生的语文实践能力，积极提倡、增进学生主动发展的学习方法。

　　2、我还将从整体上掌控实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实行语文教学。

　　3、在准确掌控教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特点和不同教学内容，创造性地灵活地选择和应用教科书的各种设计，采取适合的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;

大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;

积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地展开各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;

鼓励学生采取各种手段扩大浏览面，增强学生在1切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，增进学生语文素养的整体提高。

　　通过改变新的教学方法，希望可使学生在课堂上积极发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。

在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;

努力把课改工作做得更好，使课堂教学显现出民-主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

　　随着语文课程改革的大势进行，语文课程改革的教学理念不断地深入学习，我对语文课程改革有了大致的了解。

借助教师的教学实例和专家讲座和小学语文主题丛书的浏览，让我真实的走进了语文课程改革的队伍当中。

在课堂实践中从1开始的手足无措，茫然无知，到现在的有序进行真是经历了1番波折。

　　在这1本书中，各位专家、老师借助具体事例向我们分阶段的讲授了1些经典案例，向我们具体讲授了如何进行教学设计，如何上课，怎样在教学设计中整合语用点，找出文章的训练点，从而有效的进行语文教学，借助具体的事例和教学设计向我们讲授语文课程改革的教学方式。

针对不同的课型，有针对性的进行教学设计，在每步如何做，如何进行，如何提炼训练点，如何进行讲授和链接课文，真正地实现在课堂上进行大量的浏览，从而提高教学的质量和学生浏览量的有效提升。

在每个阶段都有不同的教学模式，不同阶段学生的学习训练点和任务都不相同，所以在教学设计的进程中应当针对学生的实际情况有目的的进行课堂的整合。

在教学进程中，我们要灵活的应用每种课型，从而设计出最符合教学设计的案例，争取最大程度的提高学生的浏览量，提高学生的语文素养。

　　在当前的课程改革中，作为1名小学教师，如何在新情势下立足，不被淘汰。

首先需要我们改变。

　　第1，教学方式的转变。

从孩子的实际动身，制定出符合学生特点的目标，捉住训练点，提升学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。

　　第2，备课方式的转变。

现在更多是思考如何发挥学生学习的积极性和主动性，和在课堂上如何提高学生的浏览量。

在备课的进程中要更多寻觅文章的训练点，寻觅文章的共性，从而扩大学生学习的积极性。

　　第3，教师的转变。

教师在教学中也要多读书，多思考，多写作，为学生起到良好的榜样作用。

　　因此，在以后的教学中我要更好地学习理论知识和他们的学习经验，为自己的教学提供更好的指点。

　　自今年以来，我校订式启动语文主题学习实验。

主题学习以教材编写的主题单元为凭仗，围绕主题进行课内大量浏览;

改进教师的教学行动和学生的学习方式，用大约3分之1的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相干材料的大量浏览，终究到达提高学生语文素养的目的。

　　主题学习让广大语文教师教学轻松，得心应手;

让每个学生爱好语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。

到达了北马路小学语文主题学习实验寻求的目标。

现将我的1些认识总结以下：

　　1、主题学习，实现大量浏览　　9月份，我有幸赴青岛市参加了全国语文主题学习课堂教学大赛现场决赛，原潍坊市教育局局长李希贵的讲话给我留下了深入的印象。

他说：

我们之前有过很多教改，也有很多浏览材料和浏览系列的书籍，但大都强调课外浏览，把读书放到课外，强调课外浏览的根本缘由在于教材的学习占用了太多的时间。

他指出，语文课堂教学不要精雕细刻，不要把每句话都挖地3尺，把每个词语都挖得冒出火星。

他认为，通过学习例题，举1反3是理科的学习方式。

语文学习不同于理科学习，应当是反3归1，通过大量浏览，最后感悟点甚么，从量的积累到质的突破，读很多了，渐渐感受就深入了，积累就丰富了，认识就加深了。

但是，有效的课外浏览很难实现，应当在课堂上实现大量浏览。

在大量浏览中，学生得以更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。

语文素养普遍得到大幅度提高。

（1）将学生的学落到实处是条件。

　　主题学习可以说真正体现了1切为了学生的学学会，会学。

语文是学出来的，不是讲出来的。

在这样的指点思想之下，我们看到，主题学习课堂有鲜明的特点。

在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。

学情学生已学会了甚么，学到了甚么程度，是课堂计划的重要根据。

在教学时间的分配上，学生的学习活动占安排地位。

学生真正成了课堂主体，教师则是引导者。

计划课堂教学流程，为学生设计学习方案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。

在这样的课堂上，学生不但能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。

　　学生的学得不到保障，语文课堂教学的有效性是难以实现的。

新课程普及了许多新的理念，如，提倡合作学习，提倡探究性学习，提倡学科沟通，提倡利用教学媒体，这都是好的理念，好的方法;

但是，不把教学的着力点放在保障学生的学上，仅着眼于技术层面的更新，我们看到，新理念的实现方式常常与其初衷背道而驰。

比如，为了体现合作学习，安排无明确目的地所谓小组讨论为了体现探究性学习，无探究价值的问题也讨论个没完;

书还没有读好，却1会儿唱，1会儿演，1会儿画，挤占了有效学习时间;

媒体演示替换了通过文字感受等。

（2）浏览教学的提速，增容是关键。

　　大幅度增加课堂教学容量使主题学习课堂，在教学模式上、结构上产生了根本的变化。

教材内容的学习要实现提速，教学必须由繁琐走向简单;

大量的浏览内容引进课堂，学生的自主浏览得到了有效保障。

例如我在教学《美丽的小兴安岭》这1课的时候，没有对小兴安岭的4季进行详细的分析，而是捉住有代表性的夏季进行感悟，体会作者的写作方法。

接着总结了课文的写作特点。

目的就是腾出大量的时间供学生进行拓展浏览。

课上我拓展了两篇文章《烟台的海》和《碧水丹山话武夷》，然落后行了练笔训练。

使学生增加了浏览量，培养了语文能力。

　　从浏览教学的量入手来进行语文课堂教学的有效性研究，多是个很好的切入点。

新课标提出，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律，并分年