《太阳》教学实录及评析文档资料Word下载.docx

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要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

　　教材：

义务教育课程标准实验教材人教版语文三年级下册。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

○课堂实录及评析○

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

一、情境导入，激发兴趣

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

师：

（多媒体出示人类登上月球的图片）1969年7月16日，阿波罗11号飞船登上了月球，人类迈出了认识宇宙的重要一步。

那么，人类可以登上太阳吗？

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

生1：

人类不可能登上太阳。

太阳离我们那么远，但每到夏天，我们还是感到酷热难当，有的地方由于持续高温天气，还会使少数老年人或体弱者死亡。

生2：

我从课外书中了解到，太阳的温度很高，目前的科学技术还不能把任何物体送到太阳上去。

师：

我们今天就来学习一篇写太阳的说明文，通过学习，我们将会对太阳有更多的了解。

（板书课题：

太阳）

（评析：

课始，教师以人类登月图片激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，接着以“人类能登上太阳吗”这一问题引导学生联系生活经验谈对太阳的初浅感受，并顺势引入课题，激起学生的阅读期待。

）

二、初读课文，了解太阳特点

现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不懂的地方多读几遍。

（学生认真阅读课文，边读边勾画。

谁来说说你读懂了什么？

生1：

我读懂了太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走三千五百年；

就是坐飞机，也要二十几年。

我读懂了太阳的温度有多高。

生3：

我知道了太阳和我们人类有着密切的关系。

同学们读懂了太阳离我们很远、温度很高的特点，还读懂了太阳和人类有着密切的关系。

《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系这两方面来写的。

（板书：

特点关系）

在学生初读课文，大体了解太阳的特点及其与人类的密切关系后，教师及时归纳“这篇课文就是围绕太阳的特点及其与人类的关系两方面来写的”，这不仅揭示了课文的结构，还给学生提示了阅读理解的思路，为学生学习本课的说明方法作了铺垫。

三、细读课文，学习说明太阳特点的方法

太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

（课件播放太阳升起动画。

教师旁白）：

“同学们，我离你们很远，很远；

我很大，很大；

我的温度很高，很高。

现在，你们对我了解清楚了吗？

”

我了解得不够清楚，因为你没告诉我们你的温度有多高。

我也不太清楚，因为你没告诉我们你到底离地球有多远，你有多大，多热。

是啊，要弄清楚这些问题，就要求同学们认真读课文，看看作者是怎样向我们作具体介绍的。

现在请同学们自由读第1~3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。

（教师根据学生的发言板书：

远、大、热）

请同学们在小组内进行交流学习，想了解“远”的同学用“V”这个手势表示，想了解“大”的张开五指表示，想了解“热”的握拳表示，找到手势相同的学习伙伴，自由组成4人小组进行讨论交流。

（学生带着明确的任务分组讨论、交流）

请了解“远”的小组选一名同学来汇报。

生：

我们小组了解到，太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，要走三千五百年；

坐飞机要二十几年。

学生看课件填空：

太阳离我们有（一亿五千万千米）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走（三千五百年）；

就是坐飞机也要（二十几年）。

同学们在括号里填的都是什么？

数字。

对，通过具体数字，太阳离我们有多“远”就清楚了。

这就告诉我们，在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可以让读者更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。

列数字）写太阳“远”这个特点还用了什么方法，找找看。

课文写道：

“如果步行，要走三千五百年；

”这句话除了列数字，还用我们熟悉的步行、坐飞机等例子说明太阳离我们很远。

了解“大”的小组谁来汇报？

我们看到太阳，觉得它并不大，其实它大得很，130万个地球等于1个太阳。

这是用了什么方法来说明太阳大？

用列数字的方法。

对，这里也是用了列数字的方法来说明太阳很大。

请看大屏幕（课件演示地球与太阳的动画）。

看了画面，你体会到了什么？

太阳很大。

有多大？

130万个地球等于1个太阳。

除了列数字，还用了什么方法？

把要说明的事物与另一个事物作比较。

对。

我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。

这就是作比较的方法。

作比较）

（启发学生说一说要突出太阳“大”的特点，还有没有其他的方法。

了解“热”的小组谁来汇报？

太阳温度很高，表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

说得很好，请看大屏幕。

太阳温度很高，表面温度有——

生（齐）：

六千摄氏度。

中心温度是表面温度的——

三千倍。

太阳的中心温度真有一千八百万度吗？

太阳温度太高了，人们无法进行实际测量，只能推算出一个大概的数字。

课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

同学们读书很细心，看一看还用了什么方法说明太阳很热？

打比方，把太阳比做一个大火球。

用“就是钢铁碰到它，也会变成气”来形容太阳温度很高。

同学们读书很认真，能在小组中一边读一边讨论，懂得了课文是怎样说明太阳离地球很远、很大、很热等特点。

让我们再读读第1~3段，感受一下这