《桃花心木》读书笔记精选多篇文档格式.docx

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就我们班很多同学都是独生子女，在家里过惯了娇生惯养生活，往往对父母极为依赖，这也是因为父母们“紧抱”着他们，宠着不放，一味强调他们要听话，要做乖孩子，使他们缺少在社会中锻炼与磨砺成长的机会。

在父母眼中，这些人永远都是小孩，所以不肯放手让他们接受考验。

不愿他们做任何带冒险性的行为，自然他们无法有机会锻炼自己。

因此如果这种认识迟迟不得到更正的话，那将会束缚了孩子的成长。

愿天下的大人们不要把孩子抱太紧了。

放开双手吧!

让孩子们在艰苦的环境中磨硬翅膀，从雏鹰成长为真正能翱翔于天空中的雄鹰吧!

第二篇：

新桃花心木笔记

2019-2019第二学年度六年级语文《桃花心木》知识点一、找出下列句子中的错字并改正

1.更奇怪的是，桃花心木苗有时莫明其妙地枯萎了。

（）

2.如果无法在这种不确定中级水生长，树苗自然就枯萎了。

二、选择恰当的词语填空

1.后来我以为他太忙，才会做什么事都不按（规矩规律）。

2.我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人（偶尔偶然）回来家里喝茶。

三、课文要点

1、本文是我国台湾著名作家的一篇散文。

文章语言朴实流畅、寓意深刻。

课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借，来比喻，这是的写法。

写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方

班级姓名

法，说明了的重要意义。

2、文章以———3、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

这句话中的“不确定”是指说明了4、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起，

会，，种树成功了。

第三篇：

新桃花心木笔记答案

（名）2.如果无法在这种不确定中级水生长，树苗自然就枯萎了。

（汲）

1.后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律（规矩规律）。

2.我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔（偶尔偶然）回来家里喝茶。

课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树苗的生长，来比喻人的成长，这是借物喻人的写法。

写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，

说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

2、文章以—越来越奇怪—更奇怪—非常感动

3、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

这句话中的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难

说明了只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

4、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。

如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

第四篇：

桃花心木

《桃花心木》教案设计

设计理念：

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。

课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。

根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。

教学流程：

一、复习导入--重温浇水事实

种树人是怎样给树苗浇水的？

（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。

板书：

浇水无规律）

二、研读交流--聆听浇水道理

1．教师：

种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？

2．梳理学生的问题：

他为什么要这么做，这样做是不是有道理？

3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。

（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。

）

4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量

（相机板书：

会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：

长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。

5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。

（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。

6．指导朗读。

⑴种树人是怎样说这些话的？

该怎样读？

理解“语重心长”的意思。

⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。

三、发表见解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？

从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。

（树苗）--（人））

（2）引导学生体会作者的见解。

（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）

a.“不确定中生活”是什么样的生活？

联系课文和生活上的例子说一说。

b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？

（在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

相机板

书：

生活考验锻炼自主努力成长）

c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？

（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

相机板书：

种树喻育人）

（3）引读，加深理解。

（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样……）

2．抒发自己的见解。

读了这篇课文，你有什么感受？

（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。

小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。

作业设计

选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

1、提炼成名言警句。

2、写成读后感。

板书设计

种树人----桃花心木

浇水无规律

（树苗）----（人）

会找水源生活考验

拼命扎根锻炼自主

长成大树努力成长

（种树喻育人）

教学反思：

为了贯彻课标精神，落实本单元的重点训练项目--“阅读要有自己的见解”。

本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。

如：

提出自己的看法或疑问、作出自己的评价--“他为什么这么做，这样做是不是有道理？

”说出自己的体验--“学了这篇课文，你有什么感受”、“想象一下，种树人与作者之间有一场怎样的对话？

”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。

同时也培养了个性和表达能力。

学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间。

所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们。

在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。

使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。

第五篇：

673

今天，我读了《桃花心木》这篇文章，感触很深。

其实人和树木一样，在不确定中生活的人，经常会遇到一些挫折和困难。

懦弱的人只会退缩，向困难低头；

意志坚强的人不会被困难吓倒，而是向困难招手，向困难挑战！

读了这篇课文，我知道了，如果每次都依赖别人的话，是靠不住的，唯一能相信地就是自己！

现在可以依赖别人，但长大了呢？

依赖别人一辈子吗？

不！

不行，我们一定要学会自力更生！

我以前听妈妈讲过一个故事：

1992年中日两国组织夏令营，刚进入草地，就遇到了倾盆大雨。

在夏令营的队伍后面，跟上来一辆豪华的黑轿车，从车上下来一个日本老人，他找到自己的孙子——一个感冒了的小男孩，双手搭在他的肩上，语重心长的说：

“孩子，爷爷不把你接上车是要你学会自立，自己克服困难，爷爷在终点等着你，爷爷相信你是个男子汉！

爷爷相信你有那个能力自己走完这段路！

加油，”与此同时，一辆轿车也开了进来，车上的中国夫妇一把把孩子接上车，边帮孩子换掉湿透的衣服边唠叨：

“看你多幸福啊，人家还在雨里受苦你在车上吹着空调，我们还边帮你擦汗，”十几年后，他们俩见面了，在街头，当年那个日本男孩穿着笔挺的西装，可那个中国的孩子却跪在街边向街边的人乞讨着，他只能靠别人

的施舍才能存活，而那个日本男孩成了那个施舍的人。

很多孩子在逆境中成长，都学会了独立，自己的事情从来都是自己做。

像桃花心木一样，只要学会在不确定中寻找水源，学会汲水，拼命扎根，终究会长成百年大树，就像独立自主的孩子们可以长成国家的栋梁之材一样。

学会在逆境中成长，才是最好的。

覆盖一切都顺顺利利，遇到困难只会屈服，而不能勇敢、坚强的去面对。

这就是桃花心木告诉我们的！