《电磁铁的磁力二》实验说课稿全国实验说课大赛获奖案例文档格式.docx

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一、实验教学目标：

（一）学情分析

在前一课《电磁铁的磁力

（一）》的学习中，学生提出了许多影响电磁铁磁力大小因素的假设，并在检验磁力大小与线圈圈数关系的活动中掌握了基本的实验方法。

进而对电池数量、铁芯粗细、长短等因素的验证充满了渴望，这是学生学习本课的内在动力。

（二）教学目标

基于以上分析，遵循课标理念，我将本实验教学目标制定如下：

1.科学概念目标：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大；

电磁铁的磁力大小还与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

2.科学探究目标：

开展深入、高效的科学探究活动，从数据中发现规律。

3.科学态度目标：

乐于交流，培养严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标：

认识到通过改进物品构造提升功能可以在生产生活中发挥更大作用。

（三）教学重、难点：

1. 

教学重点是认识到磁铁的磁力大小与电池数量、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

2. 

教学难点是准确高效地开展实验，收集数据，发现电磁铁磁力大小与多个因素的关系。

为了突破这一难点，我自制了电磁铁的磁力实验盒，利用传感器采集磁力数据，通过软件生成学生在数学课上已经学习过的柱状图，让探究活动更为高效，更有利于学生分析比较，发现规律。

二、实验内容设计：

1.使用自制教具电磁铁的磁力实验盒分别测量不同电池数量、不同粗细长短铁芯的电磁铁磁力大小。

2.对软件生成的数据柱状图进行分析，发现它们之间关系。

三、实验方法设计：

在教学实践中我发现，采用教材中在铁芯上绕导线的方式制作电磁铁，并以吸引大头针数量形式反映和比较磁力（如图1），会存在这些困难：

图1

1.需要反复缠绕线圈，导致每组只能在课堂上验证一至两种因素。

在测量不同粗细长短铁芯的电磁铁磁力时，要反复解开导线更换铁芯，再绕回导线，每次都要高度集中注意力数线圈圈数，消耗了大量的课堂时间和学生注意力，导致学生只能在课堂上验证一至两种因素，与高效课堂理念不符。

2.大头针难数且易数错。

以吸引大头针数量的形式反映磁力大小，在测量三颗电池等较大磁力的电磁铁时，学生需要数大量的大头针，而数十枚大头针聚在一堆，不便于数清数量，耗费时间，也易出现粗心数错的情况。

3.大电量电池铁发热快，存在安全隐患。

在测量大电量电磁铁磁力时，接通电源后电磁铁线圈部分发热很快，学生手拿电磁铁3次吸引大头针的操作稍慢，就极易烫伤手，存在安全隐患。

4.表格式呈现数据不够直观，不利于发现规律。

以表格的形式呈现数据，表内数据繁多，呈现形式不够直观，不利于从中寻找关系。

从学生的实验记录表可以发现（如图2），一些小组最多只能在课堂中完成两个影响因素的验证实验。

一些小组同一变量的3次数值相差很大。

这些都极大地阻碍了本课教学目标的达成。

图2

为了让探究活动更为高效，让现象和数据更为明显和直观，我借鉴教材实验原理，遵循控制变量法，自制了电磁铁磁力实验盒（图3），以创新的测量方式和直观的呈现形式助推高效课堂。

我将电磁铁磁力与电池数量、铁芯粗细、长短关系等多个实验材料集成到一起，巧妙布局电路，仅需连接对应开关便可完成不同电池数量电磁铁的磁力大小测量。

换入不同粗细长短的铁芯即可开展电磁铁的磁力大小与铁芯粗细长短关系的实验，省去了反复缠绕导线的麻烦。

利用传感器采集磁力数据，通过计算机软件生成柱状图，以更为直观的方式呈现多组数据，更利于学生比较和分析。

图3

下面我将介绍本课的教学过程设计。

四、教学过程设计：

（一）使用电磁铁磁力实验盒，探究电磁铁磁力大小与电池个数的关系。

学生使用电磁铁磁力实验盒，开展电磁铁磁力大小与电池个数关系的探究活动（现场演示实验）。

依次连接一颗电池、两颗电池、三颗电池的电路开关，观察软件生成的磁力柱状图（图4），根据柱状图填写记录表（图5），分析记录表很容易发现：

电池数量越多，电磁铁磁力越大的规律。

与之前相比，简化数据采集方式和直观的数据呈现形式，极大地提升了探究活动的时效性。

图4

图5

（二）再次使用电磁铁磁力实验盒，探究电磁铁磁力大小与铁芯粗细、长短的关系。

有了电磁铁磁力实验盒的使用经验，学生便可以借助该实验盒自主设计实验探究电磁铁磁力大小与铁芯粗细、长短的关系。

在这一实验中，学生可将铁芯拔出，依次换入长度相同、粗细不同的铁芯和粗细相同、长度不同的铁芯分别测试磁力，便能通过柱状图和记录表发现，在一定条件下，铁芯粗则磁力大（图6、图7），而铁芯长短对电磁铁的磁力有一定的影响（图8、图9），但没有明显的规律。

使用可更换铁芯的电磁铁省去了反复拆绕导线的繁琐操作，使得学生能在课堂中对更多影响电磁铁磁力大小的因素展开验证。

与之前只能选择验证一两种假设相比，学生的课堂体验大幅提升。

亲手验证带来的成就感和直观感受也是之前无法比拟的。

图6

图7

图8

图9

五、教学反思与自我评价

新课标指出，小学科学课堂要为学生提供充分的探究式学习机会，强调在做中学、学中思，培养学生的科学素养和创新精神。

本着提高探究活动时效性、为学生提供充分探究机会的初衷，我从改进实验器材入手，整合材料，巧妙布局电路减少不必要的操作，让学生有充足的机会去验证更多的假设。

用传感器采集数据，以柱状图的形式呈现，让实验现象变得直观且明显。

本套磁力测量仪还可以用在更多需要比较磁力大小的实验中。

构成本实验盒的开关、导线、电池盒等材料多为小学现有配套仪器，简便易得。

我将它们整合起来使用，也是在课堂中与学生一起创新求变，发展科学素养。