小学生建议书作文评语.docx

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小学生建议书作文评语

小学生建议书作文评语

1.学校生作文评语怎样写

联想丰富，语言细腻，感情充实，可以从内容能否详细，语句能否通畅，情感能否真实，中心能否突出，有没有离题，语言能否生动形像等方面，指出习作的不足，提出建议，以鼓舞同学为主，要求不宜过高，要用孩子的眼光对待他们的习作！

字迹

A、本子清秀、干净，如同海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒适……你的字像印的一样美丽……很惭愧，我字没有你写的好看……

B、马马虎虎，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子两头，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今日风太大，才刮成这样的……我不信任你的字写不好，永久就这么潦草……仔细急躁地写，你会写的比我还要棒……

内容

A、这般丰富的内容，几乎和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容详细，我读的非常过瘾……你平常确定爱看作文书，才写出这么多字……

B、干巴巴的内容犹如白开水，一点味道也没有，多加些美丽的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……

语句

A、流畅生动的语句，好像庐山瀑布，飞流直下，通畅极了……比方得非常贴切，说明你一向观看细心……你怎样想出这么奇妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难过，犹如走在乡下凹凸不平的小路上，不当心就简单跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后认真读一读，就会发觉不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老希望别人替你改，要学会本人修改每句话……层次

A、小节分的清清晰楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……两头一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

详略

A、重点突出……重点部分写的具体，不错……事情的经过一五一十都叙述清晰了……按巡游的挨次记叙了各个风景点，重点描写了……

2.学校生作文评语怎样写

作文开头：

1、语言简练，规范，开篇吸引人.

2、…以…开头，较有新意.前因后果娓娓道来.

3、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述…给人留下深刻印象.

作文过程：

1、以饱满的激情，描写了……

2、重点突出，详略得当，内容详细。

3、比方贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

作文结尾：

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。

这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞誉，情真意切，感人至深。

4、文章委婉的结尾，既点题，又耐人寻味。

总评：

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际，包含着朴实而深刻的哲理，读来令人精神兴奋，心情激扬。

4、这篇文章布满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的宠爱之情。

全文层次清楚，语句流畅。

5、事例叙述生动、详细、趣味性强，且与前面的比方…一脉相承。

最终，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

3.给孩子作文做评语怎样写

学校生作文评语集锦

1.你很擅长观看生活，能敏锐的捕获一个个有意义的霎时；你是个很有潜力的同学。

2.文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。

你是老师的知音，盼望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳香的一束。

3.对不起，这一段老师没有读明白，你情愿为老师再解释一下吗？

感谢你。

4.你的字迹工整，书写很美丽老师要向你学习。

文章选材假如再新奇些，确定会与书写交相辉映。

你认为呢？

5.太棒了！

你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。

语言流畅至极，通感运用尤为奇妙。

你的笔锋具有制服力和感染力。

努力，再创辉煌！

6.你的文章象一条慢慢而流的小溪，清秀，流畅。

文笔美丽，感情真诚细腻，具有个人风格。

愿你在写作路上连续采撷生活中的朵朵浪花，让本人的风格更趋完善！

4.如何批改学校生作文及给评语

精彩的作文评语会给同学写作水平的提高供应有益的关心，也会使同学变得自尊、自爱、自信、自强，引导同学走上正确的人生道路。

作文评语为老师和同学架起沟通和沟通的桥梁，让老师和同学共同享受着教与学的乐趣。

那么如今同学习作应当如何改，特殊是对刚学写作文的三班级同学作文，我们应当如何改，才能更好的实践新课程教学目标？

一、师生共批互阅中品尝欢乐《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培育同学的习作爱好和增加习作自信念上，目的是首先要让孩子情愿习作、喜爱习作、变要我写为我要写。

《新课标》要求三、四班级的同学乐于书面表达，增加习作的自信念。

同学是学习的主体，是有差异的，同学的习作也因智力水平、生活阅历、熟悉程度、表达力量等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。

我们必需正视同学之间的这种个体差异和不同学习需求，爱护他们的奇怪   心和求知欲。

在面对全体的同时兼顾个别，留意因材施教，尽量制造条件激发其潜能。

因而，对习作我们可以实行评赏性的评改方法，就是老师首先要当好同学习作的忠实读者，从批判的取向改为观赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获。

1、一条精彩的评语对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓舞，激起孩子更上一层楼的剧烈欲望。

我们可以用观赏的角度去修改他的文章，错字和病句这肯定得改，这对于提高孩子的作文力量来说挺重要的，孩子究竟还小，对于纠错的文字和语句接受力量还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不易再犯了。

所以，我们批改同学的作文，对于不同层次的文章需进行不同层次的修改，不全批全改，只抓精批细改，写贴心的评语。

除了老师批改外，间或也可以让同学互改，让同学有个相互学习，相互观赏，相互促进的机会，互改后老师再收起来修改一下。

当然这种状况不宜多用，究竟是三班级的孩子，我们只是利用这种形式让孩子体验批改作文的乐趣。

不管用什么方式批改同学的作文，老师批改都要准时，敬重儿童的实际，能蹲下身子，倾听花开的声音，不能以成人的意识代替儿童的童心童趣。

二、让同学在阅读评语中品尝欢乐苏霍姆林斯基说过爱好是最好的老师，我们的《新课标》对三班级的习作要求是开头练习习作时，能不拘形式地写下见闻、感受和想象也就是写同学本人看到的、听到的、想到的。

强调真实表达，现实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样就可以了。

所以，我们可以发挥评语、评分的更大作用，更好地激发同学的习作动机。

比如，对同学的习作评语要详细，有鼓舞性、建议性，让同学看到本人的进步，晓得存在的问题及怎样修改。

比如，我对同学的游记习作评语：

看到你写了这么多令人感爱好的东西，老师恨不得立刻飞过去去感受下你的欢乐，如能按肯定的挨次写，大家肯定可以更快更省力地共享你的旅行欢乐，你能否试试？

又如，对同学平常习作给等第时，宜多纵比（同学现在跟以前比），少用横比（同学跟同学比）。

评分时，我们不能用优生的尺子来衡量中等生或差生的作文成果，对那些虽然还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜亮共性创意的习作，都应给高分甚至满分。

同时还要留意因人而异、分别对待。

写的评语要通俗易懂，要从孩子的角度来写，与孩子同感受，多鼓舞、表扬他们的优点。

我们应当明白即便再差的一篇习作，都会有它刺眼的亮点。

哪怕是一句生动的语句、一个逼真的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。

只需同学有习作的愿望，能努力地把它写出来，都应赐予确定，增加他们习作的爱好，只要这样才更贴近孩子的心。

赠人玫瑰，手有余香，让同学在老师的评语中明白道理，提高熟悉，品尝欢乐；只要这样才能激发他们的习作爱好，让他们欢乐作文；只要捧出真心，才能收获到一片酷热的童真当孩子们阅读到这些评语时，无不为老师的理解、观赏而沉醉，无不为本人的杰作而傲慢。

三、品尝作文胜利的喜悦追求胜利是人的天性。

胜利的欢乐最甜蜜。

胜利能让人精神焕发，对本人布满信念。

充分让同学在胜利中品尝欢乐是调动同学习作乐观性的关键所在。

苏霍姆林斯基说过：

胜利的欢快是一种学习的心情力气。

新课标也提出让同学体验胜利的喜悦。

在批改作文中，尽可能以满腔热忱给同学供应胜利的机会，珍惜同学的写作成果，让同学看到本人劳动的价值。

同学作文有一点特长，一点进步，都准时予以确定，还可以把同学的佳作展现在班级学习园地，或投到其他报刊杂志上，以点燃他们的写作火花。

一条精彩的评语，对激发同学的写作热忱，有着不行估量的作用。

我认为，一条好的评语不只要精确     ，恰当，更重要的是必需具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。

作文评语不只是同学作文成果的总结，也是老师作文教学成效的归纳，是连结老师和同学的纽带。

因而，老师在批改同学作文时，要留心同学的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应当指出来，赐予确定的赞扬。

有时优点并不简单发觉，甚至要老师带着放大镜去看。

即便是对同学习作中的不足。

5.学校作文评语怎样写及优秀案例集锦

一、作文评语不宜过长。

农村学校的同学基础和城市同学的原有学问状况不一样，有些同学的作文也不过100来字，可我发觉有些老师所写的评语却比同学的作文还长。

作文本子发下来，同学眼前通红，却只是大致瞟一眼，或塞书桌，或两眼发直……老师的心血岂不是白费？

更何况，他都没有力量写出长文章，怎样可能有水平去观赏老师的“佳作”呢？

对于这类文章，我们可以写些建议性的评语。

如：

“文章有些地方很精彩，我很有爱好晓得得更具体些，这需要你的帮忙，信任你会满意我这个愿望的。

”同学看到这样的评语，晓得本人的作文还是有可取之处的，信任通过修改定能比前面的作文详细。

二、作文评语不宜过于浅显、笼统，要因班级因生而异。

农村同学学问面窄，对于一些科学术语不是很理解，有的老师写评语千篇一律不管差生优秀生，如：

“作文不够生动、详细，上下文的连接处理得不是很好。

”有些同学看完评语要先查字典才能晓得什么是“连接”。

据我了解，查字典的同学少之又少，农村同学原来胆子又不够大，就这样带着诸多不理解滑过了一次又一次作文训练。

同学虚度了好时间，老师们又如何能心安呢？

面对这样的状况，在下笔之前，考虑考虑同学的差异，写出更简洁明白的评语，对师对生都定有不同程度的收获。

6.家长评语：

家长看法和建议怎样写

本学期即将结束，xxx在家里的表现还是不错的。

首先是能够自动、盲目地学习，仔细完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。

其次，在休息时，能自学地熬炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。

第三，完成作业后，常常约同学一起玩，增加交往和友情。

但是有时意志不够顽强，且胆怯，今后应加强培育和训练。

xxx在这个冲刺阶段表现优良，成果突出，品德优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子.九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀爬理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只要奋斗拼搏，学好一门学问，不是只学懂，学会，还要学精、会做。

力争做一个对社会有益的适用人才。

听从老师教导，恪守学校要求成才之道，为人之本定当铭刻在心。

毕业不是学习的结束，反而是学习的再次起航，这是个重要的里程碑，我们翘首以待！