一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思Word文档下载推荐.docx
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数一数就知道了。
好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）
1，2，…，1，有1枝，你猜对了吗？
（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
好，我们再猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？
生1：
20枝。
生2：
枝。
原有1枝，再添上去，应该怎么样？
肯定比1枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
（评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。
当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。
我们再猜。
（变20为26，重复经历猜――数的过程。
好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？
肯定比26少了，18枝。
20枝……
（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：
1，2，3，…，22。
刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？
很麻烦。
很累……
对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起别人一看就知道有多少枝呢？
可以和同桌的同学讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。
好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？
（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。
2枝2枝地数。
枝枝地数。
生3：
把10枝扎成一捆。
……
同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?
把10枝扎成一捆的好。
为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。
10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：
10，20，30，…
对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：
1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起就是几十几了。
（评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。
在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便
2．摆小棒，读数
现在我们就用刚才想出的好办法试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？
（快速且大声地回答）34。
你们这么快就看出了，怎么看的呢？
（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。
（拿起3捆小棒）这是几个十？
3个十。
（再拿出4根小棒）几个一？
4个一。
（语速放慢）3个十和4个一合起是34（板书：
3个十和4个一）。
好，刚才老师讲的这句话，谁说一说？
（指名复述这句话。
还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。
（同桌互相说。
（评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。
对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。
（出示捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？
8。
为什么是8，谁能用刚才的说法说一说呢？
个十和8个一合起是8。
（又出示7捆加2根）现在有几根？
72。
为什么是72？
7个十和2个一合起是72。
同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？
先摆出几捆，旁边再摆几根。
对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。
刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？
没问题。
（学生各自操作后教师指名回答。
你摆的小棒表示几？
17。
好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？
我是先拿1捆，再加7根。
也就是几个十和几个一组成的呢？
是由1个十和7个一组成的。
我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。
我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。
现在反过，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。
我摆的数由3个十、个一组成，你知道我摆的是多少吗？
3。
（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。
（评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。
针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。
堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。
现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。
10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。
同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？
（学生又想到了扎成一捆的方法。
为什么这样就是100了？
1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。
对，真聪明，10个十就是100。
（板书：
10个十是100）
3．数的顺序和大小
同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出吗？
可以。
（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。
“44”
你是怎样摆的？
4个十4个一。
“4”
4在44的基础上只要怎样？
再加一捆。
“67”“89”“100”
（生边摆边解释。
接下同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出好吗？
尺子上的数字，越往右越怎样呢？
数字越越大。
老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，7前一个数是几？
74。
比36多1是几？
37。
49比0少几？
少1。
谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？
（学生提问，其他人倾听、回答。
好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。
（小组内交流。
同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?
63比64少几？
89前一个数是多少？
个十是多少？
（学生抢答）
（评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。
让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。
（三）游戏活动
1．数字接龙
老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。
23。
24，2，26，27，28。
真棒！
6。
7，8，9，60，61。
77。
78，79，80，81，82。
同学们真能2．接力赛
你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?
试试看。
34，36，38。
40，42，44。
（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。
4，0，。
60，6，70。
真能干！
20，30，40。
0，60，70。
请同学们互相考考。
（同桌互相出题。
3．排顺序
同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，7，63，0，21，19，38）。
他们身上都有一个数，表示什么呀？
号码。
有几位运动员呀？
10位。
看这些运动员上场，你感觉怎样？
很乱没有次序。
很乱，那怎么办呢？
给他们排队吧。
那你们说说按什么顺序排队呢？
按号码从小到大。
按号码从大到小。
现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!
（运动员互相矫正排好队。
哪位运动员愿意介绍一下自己的号码?
比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。
如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？
我是19，是由1个十9个一组成的。
我是21，是由2个十1个一组成的。
作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们比赛。
当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：
是我。
其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？
（师生共同出题，如：
比2少1是几？
3个十和6个一是几？
7个十和个一是几？
3个十是几？
49的邻居是几？
比18大1的数是几？
同学们，你对这些运动员的表现满意吗？
我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。
（评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。
这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。
同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？
红绿灯的计时牌上。
车牌号。
电子钟。
（评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。
（四）小结
这节中你最高兴的是什么事？
我学会了100以内各数。
我很喜欢猜数字。
〖教学反思〗
从本节的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。
1加强估算，重视数感的培养
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；
同时
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