一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思Word文档下载推荐.docx

1、数一数就知道了。好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，1，有1枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。好，我们再猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝。生2：枝。原有1枝，再添上去，应该怎么样？肯定比1枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。（评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。我们再猜。（变20为26，重复经历猜数的过程。好

2、，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？肯定比26少了，18枝。20枝（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22。刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？很麻烦。很累对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。2枝2枝地数。枝枝地数。生3：把10枝扎成一捆。同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?把10

3、枝扎成一捆的好。为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起就是几十几了。（评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经

4、历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便2摆小棒，读数现在我们就用刚才想出的好办法试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？（快速且大声地回答）34。你们这么快就看出了，怎么看的呢？（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。（拿起3捆小棒）这是几个十？3个十。（再拿出4根小棒）几个一？4个一。（语速放慢）3个十和4个一合起是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁说一说？（指名复述这句话。还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。（评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到

5、“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。（出示捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？8。为什么是8，谁能用刚才的说法说一说呢？个十和8个一合起是8。（又出示7捆加2根）现在有几根？72。为什么是72？7个十和2个一合起是72。同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？先摆出几捆，旁边再摆几根。对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方

6、法摆一下，有问题吗？没问题。（学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？17。好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？我是先拿1捆，再加7根。也就是几个十和几个一组成的呢？是由1个十和7个一组成的。我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。现在反过，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。我摆的数由3个十、个一组成，你知道我摆的是多少吗？3。（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。（评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大

7、的内张力，并以高昂的情绪投入学习。堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法。为什么这样就是100了？1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100。对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）3数的顺序和大小同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出吗？可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下

8、面操作。“44”你是怎样摆的？4个十4个一。“4”4在44的基础上只要怎样？再加一捆。“67”“89”“100”（生边摆边解释。接下同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？数字越越大。老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，7前一个数是几？74。比36多1是几？37。49比0少几？少1。谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?63比64少几？89前一个数是多少？个十是多少？（学生抢答）（评

9、析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。（三）游戏活动1数字接龙老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。23。24，2，26，27，28。真棒！6。7，8，9，60，61。77。78，79，80，81，82。同学们真能2接力赛你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。34，36，38。40，42，44。（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。4，0，。60，6，70。真能

10、干！20，30，40。0，60，70。请同学们互相考考。（同桌互相出题。3排顺序同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，7，63，0，21，19，38）。他们身上都有一个数，表示什么呀？号码。有几位运动员呀？10位。看这些运动员上场，你感觉怎样？很乱没有次序。很乱，那怎么办呢？给他们排队吧。那你们说说按什么顺序排队呢？按号码从小到大。按号码从大到小。现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。哪位运动员愿意介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如

11、果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？我是19，是由1个十9个一组成的。我是21，是由2个十1个一组成的。作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题，如：比2少1是几？3个十和6个一是几？7个十和个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。（评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。这样，不

12、仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？红绿灯的计时牌上。车牌号。电子钟。（评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。（四）小结这节中你最高兴的是什么事？我学会了100以内各数。我很喜欢猜数字。教学反思从本节的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。1 加强估算，重视数感的培养估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时