7 一匹出色的马教案含教学反思Word下载.docx

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尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。

（谜底：

马）

2.板书课题，齐读课题。

（1）指名说说对“出色”一词的理解。

（特别好，超出一般。

）

（2）用“出色”说一句话。

（生自由说，然后指名说）

过渡：

为什么说这是一匹出色的马？

这匹马到底哪里出色呢？

让我们快去读读课文吧。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自读课文。

（1）用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字并借助拼音多读几遍，再给每个自然段标上序号。

（2）小组内接力读课文，比一比谁读得正确、流利。

2.出示词语卡片，检查生字的读音。

jiāo郊外fà

n泛起bō波wé

n纹柔ruǎn软绿tǎn毯cōnɡ葱cōnɡ葱绿绿

yì

异常请qiú

求一zhū株shí

拾起qí

骑马kuà

跨上lià

n恋lià

n恋不shě舍

（1）出示课件，每个小组派一名代表认读词语。

明确：

“泛、纹、软、毯、恋”是前鼻音，“葱”是后鼻音；

“软、株、拾、舍”是翘舌音。

（2）交流识记方法。

①动作加联想识记。

如“拾、骑、跨”都表示动作，引导学生联系生活体验，如拾果皮、骑自行车、跨台阶，想象画面，并结合动作表演识记。

②语境加经验识记。

“波”和“纹”可组成词语，联系语境及生活体验理解“波纹”的意思；

波纹一般是泛起的，如生活中风吹过湖面泛起层层波纹，由此识记“泛起波纹”这个短语；

“毯”和“软”也可以结合生活经验识记，如“毛毯软软的”“毛衣软软的”；

“恋、舍”可组成词“恋恋不舍”，引导学生回想自己对亲人、玩具恋恋不舍的情景加深记忆。

③与熟字比较识记。

如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可以创设语境，比较识记。

我请求爸爸给我买一个足球。

蚊子掉进文文的水杯，泛起层层波纹。

④编字谜识记。

如：

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

（毯）

⑤熟字加偏旁识记。

朱+木=株合+扌=拾奇+马=骑夸+=跨郊+阝=郊

3.写字指导。

（1）让学生观察田字格中的9个生字，想想怎样把字写正确、写漂亮。

（2）请五名学生上台在黑板上的田字格（课前粘贴好）里范写，其他学生认真观察，然后师生评议。

（3）教师重点指导：

“女”成为偏旁之后，最后一笔要写短，不越过第二笔；

右边注意第一横短，第二横要长一些，撇、捺舒展。

右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去，弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡，把字写正。

第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。

“人”要写得舒展，盖住下部；

注意下半部分不能写成“舌”。

第二笔竖钩是这个字的主笔，要写得正、直；

第三笔点和第四笔提，两笔收笔处留有空隙，不能相连，最后一笔是右上的点。

（4）学生在书中的田字格里描红、临写，教师巡视，发现问题及时纠正。

（5）投影展示优秀的学生作品，师生共议，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1.学生接力朗读课文，其余学生认真听，听后给予评价，重点对是否读正确（不加字、不掉字、不错字、不断句）进行评议。

2.学生再读课文，思考：

课文写了哪些情节？

用波浪线画出相关的语句。

3.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。

教师指导：

可以是课文内容，可以是词语，也可以是自己想到的内容等。

生1：

我知道了“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”都是写绿色的词语。

生2：

我知道了文中“一匹出色的马”并不是真的马，而是一根又长又细的柳枝；

我还知道了有爸爸妈妈陪伴的童年是幸福的。

生3：

这篇课文以一个孩子的口吻讲述了一家四口去郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师小结本课时学习的知识，引导学生复习。

2.引导学生交流收获。

先自由交流学习生字的好方法，再同学间交流，说说怎样才能把字写好。

五、作业设计，巩固提升

1.自己当小老师，教家人识记本课生字。

2.完成本课对应训练。

1.复习生字词，会写本课词语。

能边读课文边想象句子描写的画面，体会妹妹心情的变化，说出变化的原因。

一、温故知新，导入新课

1.复习。

（1）出示生字卡片，学生开火车认读并组词，看谁组得多。

郊泛波纹葱软毯异恋舍求株拾骑跨

（2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语

出色河水碧绿波纹河岸柳叶景色

柳树枝条一匹妹妹好像恋恋不舍

（3）选择一个自己喜欢的词语说一句话。

2.教师谈话，导入新课。

师：

爸爸为什么要给妹妹一根树枝，让妹妹当马呢？

妹妹看到这匹“马”又有怎样的表现？

这匹“马”把妹妹带回家了吗？

让我们再去读读课文，到课文中去寻找答案吧。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1～3自然段欣赏风景美。

（1）指三名学生接力读第1～3自然段，其余学生认真听，画出文中描写景色的句子。

（2）学生自由读句子，边读边想象画面。

（3）抓住重点词句想象画面，体会郊外的美丽，指导朗读。

①（课件出示）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。

想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。

微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。

②（课件出示）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

朗读时，要边读边想象：

长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。

因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。

③（课件出示）河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

前面两句的自然美让人流连忘返，此处更是增添了和谐温馨的人情美。

想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。

“笑”突出文中“我”和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。

（4）师生合作，理解内容。

①第1自然段第1句话交代了哪些内容？

（时间、地点、人物、事件。

②全家到郊外散步，是抓住什么景物来写的？

（小河、垂柳、田野。

③“我”和妹妹为什么笑了？

（在孩子眼中，柳叶在爸爸妈妈的头发上拂来拂去，很有意思，这既是快乐的笑，也是会心的笑。

④哪个词语整体概括了郊外风景的特点？

（异常美丽。

（5）郊外的景色如此美丽，“我们”喜欢吗？

你是从哪里看出来的？

①指名说说“恋恋不舍”的意思，并用它说一句话。

②你们在什么时候会有“恋恋不舍”的感觉呢？

③自由读第3自然段，边读边想象“我们”恋恋不舍的情景，表达出“我们”恋恋不舍的感情。

（6）有感情地朗读第1～3自然段，体会人物开心、快乐的心情。

2.学习第4～7自然段感悟人情美。

此时的我们沉浸在美景之中，玩累了，多么开心！

该回家了，妹妹又有怎样的表现呢？

（1）读好人物对话，体会心情变化。

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：

“我很累，走不动了，抱抱我。

”

指导：

注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。

妈妈摇摇头，回答说：

“不行啊，我也很累，抱不动你了。

可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求。

朗读时，语气轻柔而又肯定。

这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马。

说话的过程中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有鼓励和期待的意味。

等我们回时家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：

“我早回来啦！

妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳奔向前，早我们到家，这些变化都源于这匹出色的“马”。

朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。

“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。

（2）自由读第4～7自然段，思考：

①往回走的时候，妹妹有了怎样的表现？

（妹妹走不动了，求爸爸妈妈抱。

②妹妹此时是一种怎样的心理？

（急切、渴望、撒娇。

③爸爸妈妈抱妹妹了吗？

他们分别是怎么处理的？

（找出相关的句子读一读）

（3）情景表演：

想象一下，妹妹是怎样求妈妈和爸爸的？

她会做什么动作？

语气又是怎样的？

爸爸妈妈的表情、语气又是怎样的？

你们愿意扮演爸爸、妈妈或妹妹，演一演当时的情景吗？

（4）学生分小组表演，然后各小组推荐代表上台演一演。

（5）对比爸爸妈妈的回答，谁的更容易让人接受，更能让妹妹产生乐趣自己走回家？

妈妈回答的语气是轻柔的，拒绝是合理的——“我也很累，抱不动你了。

”爸爸没有作声，只递给她一根又长又细的柳枝，一句“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧”，尽显父亲的智慧。

于是，妹妹骑上“马”回家，在其乐无穷的游戏中完全忘了疲劳。

（6）指导勾画出描写爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性以及爸爸解决问题的能力。

爸爸的做法调动了妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。

（7）引读第7自然段：

在妹妹眼里，爸爸递过来的这根又长又细的柳条就是一匹可爱的小马。

于是，她高兴地跨上“马”……

①找出文中描写妹妹动作的词，边读边想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早的得意模样。

②思考：

由妹妹的反应，你觉得爸爸是一个怎样的人？

（深爱孩子，对女儿的喜好了如指掌，充满童真且善于呵护童真的人。

（8）分角色朗读第4～7自然段。

三、感情朗读，拓展延伸

1.有感情地朗读课文。

（1）自由朗读课文，一边读一边想象画面，感受春天的美丽，体会妹妹心情的变化，感受家人相互陪伴的温暖。

（2）小组内分角色朗读，读出感情，再展示朗读，师生共同评议。

2.拓展：

你和家人之间发生过哪些有趣的事情？

四、总结全文，作业设计

1.教师小结。

小结：

本文为我们呈现了一幅温馨、和谐的家庭生活画面，让我们的内心油然生出家人相互陪伴的温暖。

其实，我们每个人的家里每天都在上演着这样温暖的情景，我们在家人的关爱之中健康幸福地生活、成长，我们都有一个幸福的家。

◆联系生活，理解课文（教学重难点）

同学们，妹妹累了，妈妈和爸爸是怎么做的呢，