苏教版小学四年级数学上册全册教案Word文档格式.docx
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“你的杯子小,我的杯子大。
所以我是冠军!
”老虎和狮子谁也不肯让步,争得面红耳赤。
师:
同学们,你们认为他们谁说的有道理呢?
二、探索领悟,认识容量
1、初步认识容量
老师操作演示
小结:
比较谁喝的多,不能光看杯子大小,也不能光看数量,而是要看它们一共喝的酒多,在数学上,我们说,像这样盛液体多一些的杯子的容量比较大,盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书:
容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话:
比较完了狮子和老虎的杯子容量,看看这两个杯子,你觉得哪一个杯子的容量大呢?
光凭眼睛估计得到的结果可能有误差,我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
提问:
想个什么办法呢?
小结:
选择好的方法进行操作演示。
3、进一步感受容量的含义.
现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。
你能说出这个杯子的容量是多少吗?
把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中,看看可以盛多少杯。
小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
谁来说一说,这一大杯水可以倒几杯?
生回答不同的结果,因为每组杯子不一样。
如果这个容器能盛2杯不到,或者说能盛3杯半水,或者能盛3杯多一点。
你能知道这容器的准确容量吗?
因此,我们需要给容量定出一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。
三、联系生活,认识容量单位升
1、认识升
请同学们拿出从家中带来的各种容器,分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少,用的是什么单位。
小组交流。
你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗?
一起来看一下。
课件出示,学生回答。
明确:
计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。
升可以用符号“L”来表示。
升、L
今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。
板书课题:
认识容量和升
老师手中有一个容器,上面标着,“净含量2L”。
这里的净含量是什么意思?
为什么用净含量而不用容量呢?
净含量和容器的容量有什么关系呢?
有谁知道吗?
2、认识1升
我们知道计量容量的单位是升,1升究竟有多少呢?
要想科学地认识升这个单位,我们先来认识这个量杯(出示量杯),请组长从袋子中拿出我们的量杯。
量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。
1升水到底有多少呢,我们来做个实验。
(出示正方体)这是一个空心的正方体,它的长、宽、高都是1分米。
在正方体容器内装满水,再将这些水倒入量杯中,看一看有什么发现呢?
生:
正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
如果一个容器是正方体,容器内部的长、宽、高都是1分米,这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书:
长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
做试一试和练一练。
四、巩固练习
完成练习一第2题、第3题。
学生自己估计,再在小组内交流。
为什么沙锅和水壶的容量比1升大?
五、课内作业:
《补充习题》
六、总结评价,课外延伸。
同学们,通过这节课的学习,你学得愉快吗?
谁能说说你的收获是什么?
你还想了解什么?
板书设计:
教
学
反
思
认识毫升
第3-4页例3、例4,试一试和练一练,练习一第4-6题。
1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2.掌握升和毫升的进率,能进行简单的换算。
3.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
使学生正确认识升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
认识升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
一.复习引入
1.我们已经认识了一个容量单位:
升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗?
2.观察一下你们带来的物品,看看它们的容量,除了以升作单位,还有什么作单位。
揭示课题:
毫升(板书)
二.感知、操作、体验
(一)请看图片,细心观察:
500毫升橙汁
750ML洗发水
250毫升豆奶
100ML酸奶……
从这些图片里,你了解到什么?
还有什么发现吗?
学生观察感受:
计量比较少的液体,常用“毫升”作单位。
它还可以用符号“ml”表示。
(二)看一看,玩一玩,体验1毫升
1.1毫升究竟有多少呢?
(生答)
你们看,这是一个10毫升的量筒,里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水,有什么想法?
(很少,体会1毫升是很小的计量单位)
2.小组活动:
用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看,多少滴水大约是1毫升?
把这1毫升水倒在桌上,或你的手心里,重吗?
多吗?
(很少,很轻)
(三)体验升与毫升的进率
1.这是一个我们自己制作的量器。
里面有1升水。
现在我要把他倒入这样的量杯里,每杯500毫升,能倒几杯呢?
你发现了什么?
(1升=1000毫升)
2.4升=(
)毫升(怎么想的?
)2000毫升=(
)升(怎么想?
)9升=(
)毫升 5000毫升=(
)升
3.做试一试和练一练。
试一试:
让学生小组操作演示再汇报。
练一练:
第一题指名学生口答。
第二题老师课件演示,指名学生回答。
第三题让学生先填在书上,然后汇报,学生补充。
三、巩固练习:
做练习一中的4-6题。
第4题指名口答。
第5题学生演示。
第6题学生做在书上再汇报。
四、课堂作业:
五、总结
这节课你有什么收获?
跟大伙交流交流。
升和毫升练习
完成练习一第7-12题。
1.使学生进一步认识升与毫升,了解升与毫升之间的进率,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
2.使学生加深对升和毫升的实际体验,同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。
进一步认识升与毫升并进行正确的换算。
培养估计意识和初步的估计能力。
多媒体课件
一、知识回顾:
1.容器的容量是有大小的,计量时要用统一的容量单位。
计量水、油、饮料等液体的多少,通常用()作单位,升用字母()表示。
每条边的长度是1()的正方体容器的容量是1升。
2.计量比较少的液体的多少通常用()作单位,毫升可以用()来表示。
3.1升=()毫升
二、深化认识升与毫升
1.练习一第7题
(1)生独立完成填在书上。
(2)指名口答。
再说一说自己的思考过程。
(3)集体订正。
2.练习一第8题读题,独立完成填写。
可以先引导学生结合自身的生活经验,并依据对升或毫升的已有认识,比一比、想一想、选一选、填一填,再组织交流。
三、升与毫升的换算
1.练习一第9题
(1)实物投影出示第四题图
(2)请同学们仔细观察图上的这四个量杯,请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。
(指名口答)根据回答板书
(3)这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多?
(巡视讨论情况)
2.练习一第10题独立完成并交流。
适当提问。
组织交流时,要让学生说清楚比较时的思考过程。
例如,900毫升小于1000毫升,而1000毫升=1升,所以,900毫升小于1升。
四、估计不同容器的容量
1.练习一第11题
(1)观察容器
(2)如果要盛2升的水,选哪种容器比较合适?
(指导运用排除法)。
(3)引导比较剩余两个容器的大小。
2.练习一第12题
(1)出示第1小题。
提出制作要求,分组制作。
巡视制作过程。
在制作过程中注意观察液体的多少并交流自己的感受。
(2)出示第2小题。
观察各个容器独立填写估计结果汇报估计情况。
怎样才知道大家估计的准不准呢?
五、课堂小结这节课你有什么收获?
六、布置作业:
补充习题第4、5页。
七、拓展延伸
请大家课后到商店看一看,哪些物品用毫升作单位,各是多少毫升;
哪些物品用升做单位,各是多少升,并做好记录。
教
学
反
思
除数是整十数的口算和笔算(商一位数)
第8-9页例1、试一试和练一练,第10页练习第1-5题。
1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算,并会演算;
会进行简单的时间单位的换算。
2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。
笔算为重点
注意口算、估算、笔算的优化组合。
一、复习
1.笔算:
48÷
4=
65÷
6=
93÷
3=
2.指名学生板演,说一说计算过程。
二、教学新课
1.创设情境,出示例题图。
提问,从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
(板书:
60÷
20)
2.学习口算方法。
(1)提问:
20等于几?
你们会口算吗?
(2)组织同学们分组交流口算的方法。
(3)组织交流、汇报讨论情况。
(结合回答,适当板书)
(4)小结:
计算60÷
20时可以乘法20×
3=60,想到60÷
20=3
也可以根据6÷
2=3,想到60÷
20:
3,也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3.练习“练一练”。
(1)出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
(2)集体订正,说说如何口算除数是整十数的口算。
4.学习笔算方法。
(1)启发思考:
20,会用竖式计算吗?
(2)试一试,指名两人板演。
(3)说说自己笔算的方法,提问:
3