人教版小学一年级上册数学教案 全册Word文档下载推荐.docx
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)
2、分别数出你所看到的物体的个数
3、跟同桌说说?
二 创设情境,提出问题
1、激发兴趣
(1)数数:
从1数到10
(2)师:
这是一所漂亮的小学校,今天是开学第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了,看看图中都有什么?
2、引导学生逐一数出1至10的人和物
师:
大家都会数啊!
真不错,我们能不能按照一定的顺序,先数数数目比较小的,再数数目较大的.
(1)数出数量是1的事物
一面国旗,用数字1表示.
找一找,图中还有什么可以用数字1表示.
(2)数出其他数量的事物
注:
数数量是3以上的人或物时,让学生说说是怎么知道其数量的?
让学生到台上数数看
小朋友们,你们发现这样数有什么好处吗?
如果以后让你数数,你打算怎么做?
(适时渗透有序数数的方法)
三 认读1至10各数
(1)同桌互相读一读
(2)数身边的数
这幅图中这么多事物能用数表示,在我们周围或生活中有没有可以用数来表示的事物?
(3)说一句带数的话
四 小结
第二课时
练习课(会读写1~l0各数的数字)
教学目标
1、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
教具准备
1、引导观察主题图,内容是课本第2~3页学校开学图。
2、小黑板一块,内容是课本第4页1~10的各数实物图。
3、1~l0各数的数字卡片l
0张。
教学过程
一、引入谈话
小朋友,你们已是一年级学生了。
这一节,我们上的是数学课,师:
数学课要学什么本领呢?
它要学的知识可多呢!
二、新授
1、教学“学校开学图”。
出示放大图。
(指着挂图向学生讲解)
大家仔细观察,这幅图里都画了些什么?
(1)同桌之间互相说一说。
(2)指明学生说一说。
(3)问:
图上有几座房子?
有几面红旗?
一座房子,一面红旗都是1件东西。
问:
找一找还有什么的数量是1的?
(板书“l”,全班同学读两遍。
(4)问:
有几个同学向老师行礼?
(2个同学)有几个同学跳绳?
(2个同学)
图里还有什么数量是2?
小结:
2个同学向老师行礼,2个同学在跳绳,2个同学进学校„„,它们的数量
都是2。
(板书“2”,全班跟读两遍。
)
(5)问:
谁能说一说有几个小朋友踢足球?
图中还有哪些数量是3的?
3个同学踢足球,3朵红花,3朵黄花,它们的数量都是3。
请注意“3”的
样子。
(板书“3”,全班读两遍)
(6)问:
谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?
(7)问:
谁知道4数完以后该数几?
(老师板书“5”)
图上还有什么数量是5的?
(8)问:
谁能说出数5以后是数几呢?
(9)师:
空中有7只飞鸟,就用7表示。
(板书“7”,跟读两遍)
(10)问:
7是在什么数的后面?
(在6的后面)数完7以后数几呢?
(板书“8”)
(11)师:
数完8后数什么数呢?
(板书“9”,跟读两遍)
请找出表示9的物体来。
(图上有9个女同学)
(12)问:
请数一数图中有多少个男同学?
(板书“10”,读两遍,齐读从1数到10。
这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。
这幅图我们书上也有,就在课本的第2、3页上,(打开书)找一找课本的“2”,“3”在哪里?
2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。
3、10个数字与图形搭配。
(4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。
(5)小结:
这10个数,我们几乎天天都要用到它,大家一定要记牢。
(6)巩固认数
看图找数交朋友游戏。
三、课堂总结
今天是小朋友们第一天上数学课,大家都很认真听讲,值得表扬。
希望下节数学课的时候,大家勇敢一点,举起你们的小手,回答问题好吗?
第三课时
比多少(第6―――8页)
1、使学生初步认识一一对应,知道”同样多”的含义,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多,少的含义.
2、通过听故事,培养学生团结友爱,互相关心,帮助的良好品德.
3、通过操作,观察,初步体验数感,体验合作学习的乐趣.
教学重、难点:
使学生初步体验一一对应思想,会用一一对应的方法比较物体的多少.
教学准备:
数字卡片一套(1―――10),小猪、小免卡片各一张,
生:
学具盒一个,数字卡片一套(1-10)
一、课前自学:
(看图编一个简短的故事,并说给同桌听.)
二、主动探讨,获得新知
请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多。
还是一样多?
你是怎么知道的?
今天,我们就来一起学习比较多少。
板书课题:
比多少
1、创设情境 ,激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上,
瞧,这是谁?
他们俩准备去干什么?
谁来猜一猜?
那么我们一起来听一听小猪怎么说?
(放录音:
小朋友,我和小免正准备去参加义务劳动呢!
)小朋友,你们想一起去看看吗?
2、引导观察,初步感知
A:
出示书中第6面的图画:
小朋友们,你们看到了什么?
有多少呢?
(学生数一数)
B:
小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?
有什么不同的想法吗?
这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?
(一样多)
3、动手操作,理解新知
(1)师引导学生摆”同样多”
第一行摆6个三角形,请学生摆圆和三角形同样多
(2)小结:
像这样一个三角形对一个圆,这样的比较方法,我们称它为”一一对应”
4 教学”多””少”
(1)图上有几只小猪?
一共有几根木头?
(2)一个小猪对一根木头比,谁多谁少?
木头多,小猪少
我们还可以说木头比小猪多,换一句话说就是,小猪比木头少
(3)图上还可以比什么?
5、操作
(1)第一行摆5个三角形,第二行摆圆圆比三角形多2个
(2)第一行摆6个五角星,第二行摆圆五角星比圆多1个
三、巩固
1、说一说
请你再仔细看一看图,你还能用多或少说一句话吗?
(4人小组讨论后汇报,可以不举手,谁先站起来谁就先说)
2、学生完成第8页的1――――4题。
四、总结
今天我们学习了比多少,知道在比较时,可以一个对着一个比,用一一对应方法,就会得到正确的结果
第四课时
练习课(
比多少)p8
1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力。
3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。
主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。
学具准备
三角形、圆片、小花等学具。
教学过程
一、故事导入
《三只小猪》
1、出示主题图。
让学生仔细观察:
图上画的是什么?
2、师:
这一天,河里的小鱼在水里游来游去。
咦,那边为什么这么热闹?
原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。
房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西,这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
(1)有几只小猪?
几只小兔?
小兔子们正在干什么?
1只小兔搬了几块砖?
(出示兔子和砖一一对应图)
那4只兔子共搬了几块砖?
有多余的兔子吗?
有多余的砖吗?
师:
没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。
(板书:
同样多)
(2)找一找,图上还有什么和什么同样多?
(3)小组交流,指名反馈。
4、教学“多”“少”。
(1)找一找,图上有不一样多的两样东西吗?
学生说,教师现场板书,并适机提问:
谁多?
谁少?
5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”,那你们知道图上还有什么东西可以比吗?
课间活动
三、动手摆一摆
(1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。
(教师强调一个对着一个摆。
学生同桌互相说:
橡皮和铅笔同样多
(2)学生随意摆学具个数。
数一数自己的学具,再和同桌比一比,看看谁多?
在小组内比一比。
四、练习
完成练习一的第3题、第4题。
五、发散练习
利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么?
第二单元:
位置
一、教材内容:
“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”(用两个数来确定物体的位置)。
这是按照课程标准的要求新增加的内容,是从空间方位的角度引入的。
这些内容以前是作为常识性的知识,没有作为小学数学的正式的教学内容。
现在为了加强空间观念的培养,改变过去少“空间”少“图形”,多计算的做法,
拓展几何知识的范围,把这些内容纳入到几何教学的范畴。
“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位,正好对应着三维空间的三个方向。
二、教学目标
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的
基本含义,初步了解它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中,根据行、列正确地确定物体的位置。
第五课时
上 下
1、使学生会用”上” “下”描述物体的相对位置.
2、使学生能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置.
3、通过直观演示和动手操作,使学生认识”上””下”的基本含义,初步感受它们的相对性.
1、认识”上””下”位置关系的基础含义
2、能正确地辨认和描述物体的上、下位置关系
能正确辨认和描述物体的上、下位置关系
主题图
一、自学指导:
观察书本第9页,说说你看到了什么?
二、情境导入,探究新知
1、师:
小朋友们,听说过南京长江大桥吗?
今天,我们就一起去参观南京长江大桥,一起步入神奇的数学王国吧!
(多媒体出示)
师:
说说你看到了什么?
2、举出生活中有关上 下的例子
国旗在黑板的上面,换句话说:
黑板在国旗的下面
3、观察画面,体会上 下的含义
同学们,你们看这是什么?
(多媒体展示图画)
你的鼻子下面是什么?
还可以怎么说?
嘴巴上面是什么?
三、巩固提高
1、拍手游戏
(1)师发口令,上 下拍手
(2)听反语,师说上,生在下面拍,师说下,生在上面拍
2、听口令,摆一摆 书本第9页做一做
3、画一幅自己最喜欢的能表示上 下