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出示阿凡提的故事图片。
2．板书课题，齐读。
引导质疑：
本文与我们平时所学的课文有什么不同?
二、新授
（二）初读课文，学习生字
1．自由读课文，认识各人物
2．出示文中生字词，认读理解。
吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴装模作样公正无私
3．认识文中人物
阿凡提衙门老爷喀孜饭店店主阿木提外地商人阿地力
4．指名分角色朗读课文，集体评议。
5．说说文中主要讲了一个什么故事?
（三）学习第一幕内容，了解故事发生的起因
1．小组分角色朗读第一幕内容
2．说一说：
这一幕主要讲了什么内容?
3．出示自学要求：
请同学们认真阅读剧本，画出相关的语句，并与同桌交流：
剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?
联系文中的有关语句说一说。
4．学生根据要求自学，教师巡视指导。
5．组织全班交流，分析人物的动作、语言，体会人物的品质。
出示：
我从_____（语言或动作）中认识了____（具有的品质）的___（人物）。
重点点拨：
阿凡提：
聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。
a阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。
b如果你能等三天再判，我们就相信你是公正无私的!
c那就由小人替他偿还债务!
喀孜：
贪赃枉法
a喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时乐开了花。
b他装模作样的看了看状纸。
c有理，有理!
不多，不多!
够便宜的了!
d还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来!
店主：
阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋
a小人状告阿地力欠债不还!
b悄悄掏出一个布包，递了过去。
c小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百银元也不多呀!
商人：
无辜、无奈、老实
a小人冤枉啊!
b今天，他竟然开口要二百块银元。
6.小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。
课堂小结
剧本是通过分幕分场来组合故事情节，通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。
课后习题
《阿凡提的故事》习题
一、基础题
1．抄写一遍,要求端正、美观
（1）喧哗呵斥衙役敲诈状纸冤枉
（2）装模作样无可奈何气喘吁吁犹豫再三胡说八道面红耳赤
2．把字连成词，再读一读。
（1）
兆斥辩审判炒煮驴
（2）
呵吉问断毛饭菜护
二、综合题
1．把下面的词语补充完整。
（1）装（）作（）（
（）私无可（）
（2）气喘（）（）胡（
（）面（）耳（
2．比一比，再组词。
（1）兆（）炒
（）驴（）
北（）吵
（）护（）
（2）辨（）斥（
辩（）
（）
三、提高题
1．回答问题
（1）阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
（2）阿凡提有怎样的优秀品质？
2．把句子改成陈述句
（1）胡说八道，这不是天大的笑话吗？
）正）八）斤）
（2）你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？
参考答案
1.略
2．兆斥辩审判炒煮驴
呵吉问断毛饭菜护
1.
（1）装模作样公正无私无可奉告
（2）气喘吁吁胡说八道面红耳赤
2.
（1）兆（兆头）炒（炒菜）驴（骑驴）
北（北方）吵（吵闹）护（保
护）
（2）辨（分辨）斥（斥责）
辩（争辩）斤（几斤）
1.
（1）阿凡提将计就计，以自己用炒熟的麦种播种让喀孜不能自圆其说：
既然炒熟的麦种不能种，那么煮熟的鸡也不会下蛋，达到为阿地力辩护的目的。
（2）充满智慧与正义，才智过人，主持公道，伸张正义，
篇二：
大班语言活动教案：
聪明的阿凡提
设计意图：
《聪明的阿凡提》这个故事，选自幼儿园大班语言教材。
作品的特点是语言浅显、内容风趣，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与皇帝生动形象的对话描写，烘托了阿凡提大智大勇、疾恶扬善这一鲜明的人物性格特点。
教材所含的知识点是对阿凡提这一人物特点的理解和掌握。
这一知识点的确立是依据了幼儿品德形成过程具有具体形象性的点。
每个小朋友随着年龄的增加，欣赏文学作品的数量越多，他对其中一些重要的或是主要人物的形象特点、性格特点了解的就越多，那么，对他一生的发展、性格的幼稚就越有协助。
通过欣赏这个故事我们可以协助小朋友在头脑中构建一个集善良、勇敢和智慧于一身的鲜明人物形象，从而，为小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基础。
为改变以灌输式介绍少数民族的做法，同时，在本周内借助各类艺术形式（故事、服装、音乐舞蹈等）来展现少数民族勤劳智慧、能歌善舞的特点及绚丽多彩的生活，使幼儿对我国这个多民族国家有个粗略的感性印象。
在幼儿的表演中应着重引导他们表现阿凡提机智诙谐的情趣。
一、活动目标：
1、在理解故事的基础上记住故事的主要情节，懂得阿凡提是用自己的智慧战胜大官的。
2、知道阿凡提是新疆维吾尔族人，增进热爱少数民族的情感。
3、能在生活中积极地思考、用连贯的语言表达自己的观点，发展表达能力。
二、活动准备：
1、阿凡提的图片。
2、故事PPT
三、活动过程：
1、出示阿凡提的图片，认识阿凡提。
（1）小朋友，你知道他是谁吗？
从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的吗？
（2）很久很久以前，在我国新疆地区，有一个经常骑着毛驴的人，他非常聪明，常常想出各种办法帮助穷苦的百姓，他的名字叫阿凡提。
今天我们来听一个怎样应用聪明才智战胜大官的故事。
2、教师有感情地讲述故事《聪明的阿凡提》，幼儿欣赏并初步了解故事内容。
（1）你们觉得故事的题目应该叫什么？
（2）大官提了那几个问题？
阿凡提是怎样解决的？
3、幼儿再次完整地欣赏故事，进一步感知故事内容。
（1）组织幼儿分组，以小组的形式讨论：
阿凡提是一个怎样的人？
你从哪里看出来的？
（2）集体交流。
4、分组表演故事。
1、讨论：
怎样才能表现出阿凡提的机智勇敢和大官的胆小害怕？
2、幼儿自由结伴或一小组的形式表演故事。
附：
《聪明的阿凡提》从前，有一个新疆维吾尔族的人非常非常聪明，他的名字叫阿凡提，经常骑着一头小毛驴。
那时候的大官非常坏，经常欺侮老百姓。
阿凡提经常想出聪明的办法来帮助老百姓。
大官派人把阿凡提抓来，大官对阿凡提说：
“阿凡提，有人说你很聪明，如果你回答不出我的问题，我就杀掉你。
”
大官看阿凡提一点都不害怕，就问了一个很难的问题：
“天上有多少星星？
”阿凡提马上回答：
“天上的星星和你的胡子一样多。
”
大官又问：
“那么，我的胡子有多少呢？
”阿凡提一手抓起自己小毛驴的尾巴，一手指着大官说：
“你的胡子就和小毛驴尾巴上的毛一样多。
要是不相信，你就数一数。
小毛驴尾巴上的毛怎么数得清呢。
大官难不倒阿凡提，气坏了，就要杀掉阿凡提。
阿凡提一点不害怕，哈哈大笑起来。
大官很奇怪，就问阿凡提：
“我要杀死你，为什么你还哈哈大笑呀？
”阿凡提说：
“我早就知道了，我哪一天死，你比我晚一天也一定会死掉。
大官一听心里很害怕，马上放了阿凡提，他说：
“阿凡提你千万不能死啊，你活得长，我也可以活得长。
阿凡提放出来以后，还是每天骑着小毛驴去帮助老百姓。
大官很生气，可是没办法，再也不敢派人去抓阿凡提了。
篇三：
阿凡提骑驴教案
第三课第1课时《阿凡提骑驴》
教学内容：
歌曲《阿凡提骑驴》，认识“7”
教师教学目标：
1.能听辨并识读前八分后十六分音符，巩固十六分节奏的组合。
2.在音乐活动中认识音符“7”。
3.能学会用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》。
学生学习目标：
1.学生能听辨并识读前八分后十六分音符，巩固十六分节奏的组合。
2.学生在音乐活动中认识音符“7”。
3.学生能学会用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》。
教学重点、难点：
有律动、有情绪、有表情的歌唱。
学习任务：
任务一：
找一找、拍一拍
任务二：
听一听、认一认
任务三：
唱一唱、跳一跳
检测工具：
1）《阿凡提骑驴》是（）少数民族的歌曲？
A蒙古族B汉族C维吾尔族
2）7的唱名是（）AreBmiCsi
3）我们用（）情绪演唱《阿凡提骑驴》。
A悲伤低沉地B欢快诙谐地
教学方法：
谈话法、示范法、情境创设法、练习法、启发引导法、听唱法教学用具：
多媒体，电子琴，打击乐器
教学过程：
一、激情导课
导入课题：
师生问好：
同学们好，你好你好，老师你好
师：
孩子们，你们喜欢看动画片吗？
生：
喜欢。
师：
噢，是吗？
快来给我们介绍一下吧！
（指名答）师：
你们说得我都看过，因为我也是个动画片儿迷，但我最喜欢的还是——（课件：
阿凡提的故事片段）师：
就是他-阿凡提，他来自新疆维吾尔族，是一个特别聪明、善良、幽默的人。
今天呀阿凡提和他的小伙伴——小毛驴也来到了我们的音乐课堂上，你们欢迎他们吗？
（课件：
《阿凡提骑驴》的伴奏，学生律动并板书课题）
明确目标：
1.我们能听辨并识读前八分后十六分音符，巩固十六分节奏的组合。
2.我们在音乐活动中认识音符“7”。
3.我们能学会用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》。
预期效果：
只要你够自信，，够勇敢，够大方，就一定能出色的完成今天的学习目标。
二、民主导学
任务呈现
（一）：
看，这就是阿凡提的家乡，美不美？
阿凡提是新疆维吾尔族的人，那里风景迷人，到处瓜果飘香，瞧，阿凡提给我们带来什么？
（课件）有石榴还有什么？
孩子们，你们都爱吃么？
阿凡提要考考大家，和大家玩个节奏游戏，看看谁的反应最快最聪明。
请你更我这样做，拿出卡片，放黑板上读苹果苹果哈密瓜再读
（苹果苹果）（哈密瓜）我爱吃0老师握拳是就代表要停住再来一次可换一种水果
其实苹果苹果这样下面是双竖线的就是dilidili节奏型，而哈密瓜这样的事tidili节奏型我爱吃是tititio节奏型
看看谁的反应最快
dilidilitidilitititio
自主学习：
1）指名读节奏
2）根据节奏特点任意换节奏位置请同学读出来：
阿凡提看到大家出色的通过了考试，高兴得哼起了小曲儿！
《阿凡提骑驴》师板书，请翻开书本到16页，我们一起来听听看（课件：
歌曲《阿凡提骑驴》的旋律）师：
孩子们，好听吗？
生：
好听。
阿凡提要寻找细心观察，认真聆听的孩子，看看谁能找出旋律中都出现了哪些节奏型。
（在听一遍）
那位同学找到了？
请举手示意下？
真棒！
我们一起拍一拍，唱一唱
1）
2）教师弹琴范唱，指名学生回答学生随琴用dilidilitidili和titita哼唱。
（二）：
这样好听的旋律，还多亏了一个音——7（课件）。
阿凡提说了，在新疆维吾尔族歌曲旋律中，7是一个最具特色的音。
我们来复习下科尔文手势，上行下行
（老师做科尔文手势，并复习
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