九年级语文上册第六单元第24课《出师表》教学设计新人教版Word格式文档下载.docx

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刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。

223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：

“汝与丞相从事，当事之如父。

”后刘禅称诸葛亮为“相父”。

诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。

主要措施有：

（1）与吴国通好；

（2）加强内政建设；

（3）平定南方叛乱。

三、解题，了解创作背景，积累关于“表”的常识

四、朗读课文，疏通字词

1.听范读，注意字音节奏，把握课文情感基调

2.同学自由诵读课文，结合课下注释，讨论翻译课文

五、诵读课文，把握节奏

1.标出文中的音节停顿

先帝创业未半而中道崩殂；

今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

朗读时要在句中划“”处短暂停顿

2.标出长句中的意义停顿

所谓意义停顿就是注意句子内部的层次结构，在层次转换处停顿稍微长一点。

因前三个分句和第四个分句构成“分总”两个层次，因此朗读时需要在“”处读断。

3.模仿范读，根据你对课文内容的理解，饱含感情的激情诵读。

六、文言知识积累

整理积累课文中常用的文言实词虚词和古今异意的词语，记录在课堂练习本上。

课后习题

1.查找积累关于诸葛亮的故事以及历史上关于后人评价《出师表》的对联诗句。

2.熟读课文，尽量成诵。

3.掌握课文中文言实词虚词的用法制作知识卡片

4.熟练翻译课文

第二课时

2.译读课文，整体把握课文内容，积累常用文言字词3.理清课文层次结构4.体会作者言辞中饱含的思想感情

一、理清层次，理解内容

1.课文题目名为“出师”，作者阐述出师的理由从哪些自然段可以看出？

2.前五个自然段写了哪些内容？

小结：

全文围绕“出师”可分为两大部分：

前五个自然段先对“出师”后的国内政事提出建议，然后说明出师理由。

3.课文的第一部分中，作者在出师前提出哪些建议？

在怎样的情况下提出的？

4.课文第二部分从哪些方面阐述出师理由的？

二、合作探讨，析读课文

探究课文第一部分的内容

1.课文开篇先分析天下大势，在文中起什么作用？

分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

2.文章开句就提到“先帝”刘备，在文起什么作用？

因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，并且感到肩上的托付的担子之沉重。

同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。

为后文提出建议定下基调。

3.这段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。

客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。

在这样的情况下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

4.课文三四段列举了哪些人？

他们的特点是什么？

这两个段的关系是什么？

5.课文第五自然段在前文对宫中府中做好周密安排，举荐贤臣的基础上主要采用了什么写法提出亲贤远佞的主张？

第一部分小结：

课文第一部分，主要分析当时的严峻形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出广开言路，赏罚分明，亲贤远佞三项建议。

探究课文第二部分的内容

1.课文第六七八自然段提到哪些著名的历史事件？

你能找到吗？

他们之间有什么联系？

写这些事有什么作用？

“躬耕南阳”、“三顾茅庐”、

“临危受命”、“白帝城托孤”

“五月渡泸”、“出师伐魏”

2.课文第八自然段中作者如何表达了出师的决心？

1）以出师为己任。

“此臣报先帝而忠陛下之职分也”；

2）定下军令状。

“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。

3.作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

对贤臣：

“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。

对后主：

“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

4.从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。

其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。

第二部分小结：

课文第二部分是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚之爱的表露，感情真切自然。

为了坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：

“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

”表现了以身许国的意志和决心。

第九段表达依依惜别之情。

以上6－9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠诚，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

三、字斟句酌，体悟深情

课文结尾写道“今当远离，临表涕零，不知所言。

”看来作者出师的心情非常复杂，再读课文，结合创作背景和我们对历史上诸葛亮和刘禅的认识，我们能体会到作者的哪些心情？

说恩情——先帝知遇之恩

表忠心——尽忠刘氏父子

谈忧虑——对国内对国外

课文中能表现诸葛亮与刘禅长辈对晚辈情和君臣之情的地方是什么？

长辈晚辈情：

指出先帝创业艰难，盼后主能发奋积极

多次提及先帝，劝告后主追念先帝遗训，亲贤远佞

述身世，表明自己尽忠报先帝及为后主效力

君臣情：

以臣子身份向后主提出建议及推荐人才

说明自己北伐的决心及各大臣职责

课文中，多次提到先帝刘备的作用：

感激先帝知遇之恩

感慨先帝创业艰辛，警械后主

以父子之情感动激励后主

加强劝说后主的说服力和权威性

《出师表》是一篇带有强烈感情色彩的至情名文。

文中既是臣对君的陈说，又是长辈对受托照顾之人的殷切期望。

文章不但导之以理，更动之以情。

语气既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐的深情。

古人曾说：

“读《出师表》不哭，谓之不忠；

读《陈情表》不流泪，谓之不孝。

”

四、课堂练习

在很多人的心目中，历史上的诸葛亮是智慧的化身，关于他的故事，你能说出多少？

1、孔明挥泪斩马谡

2、空城计

3、七擒七纵

4、草船借箭

后代有大量赞美《出师表》的对联：

“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出身未捷身先死，长使英雄泪满襟。

——杜甫《蜀相》

“或为出师表，鬼神泣壮烈”——文天祥《正气歌》

“凛然出师表，一字不可删”——陆游《感状》

“出师一表通古今，夜半挑灯更细看”——陆游《病起抒怀》

“出师一表千载无，远比管乐盖有余”——陆游《武侯书堂》

作业：

学习了这篇《出师表》，除了儒雅智慧，你对诸葛亮有了怎样新的认识？

请结合上篇课文《隆中对》，查找资料，说说你心目中的诸葛亮

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨