第一单元认识更大的数教案Word文档格式.docx
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教材中安排的“1辆轿车卖100000元”,目的是提供给学生数的机会,通过逐步数的过程,认识“百万”这一计数单位。
如果学生的基础比较好,就不需要逐一数数,也可以跳跃式的数。
如1辆轿车卖100000元,那么2辆、3辆是多少元呢?
6辆、7辆是多少元呢?
10辆是多少元呢?
由于学生有了前面两次数数的经验,认识“千万”、“亿”这两个计数单位就可以精简一些,以培养学生的推理能力。
2、在数据收集的过程中,掌握大数的读写
3、结合实际背景,认识数据改写单位的必要性
4、在观察比较中,掌握求近似数的方法
编写者:
董玲梅
执教时间:
2011-9-2
课题
第一课:
数一数
课时
1
教学目标
1、了解生活中的多位数,明确级、数位、计数单位的概念,掌握十进制计数法,知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力,观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想,使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
教学难点
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学准备
计数器,相关数据资料
教
学
过
程
(一)导入
向学生呈现一组图画,并展示生活中的多位数。
故宫占地720000平方米;
2003年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城;
北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳100000人;
国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。
提问:
这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受?
有什么发现都可以说一说。
教师提问:
同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们学过过的,你们认识它们吗?
师:
这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
(二)探索新课
1、复习
(1)说出万以内的计数单位
(2)提问:
10个一是多少?
10个十是多少?
10个百是多少?
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的?
(4)读出下面各数
4958、3026、4005、7000
板书出各数字的数位。
2、认识“十万”
出示一张面值一百元的人民币
10张100元是多少元?
20张呢?
50张呢?
环节调整、修改
如果一捆面值一百元的人民币是一百张,那么这一捆人民币是多少元?
收银元员一共收了9捆人民币,共是多少元?
再加一捆,是多少元呢?
(可以借助计数器)
教师质疑:
万位满十了怎么办?
(小组讨论)
老师小结:
万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”。
(板书:
十万)
3、认识“百万、千万、亿”
出示汽车图并提问:
1辆轿车如果卖十万元,2辆能卖多少元?
你是怎么想的?
(说出想法后用计数器验证。
)
10个十万是多少?
10个一百万是多少呢?
10个一千万呢?
(分别板书:
百万、千万、亿)
同时告诉学生:
一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月。
然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。
从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?
(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)
(三)课堂小结
在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位?
一共有几个?
在这些计数单位中,相邻两个计数单位之间的进率是多少?
板
书
设
计
数一数
一、导入
二、探索新课:
1、复习旧知2、认识“十万”
三、课堂小结
作业
设计
1、课本第5页1、2、3、4、5题。
2、同步练习第1页
教后
反思
利用生活经验,激发学生学习兴趣,体验数学知识与生活的密切联系。
本课主要是结合生活认识“万、十万、百万、千万、亿”
董玲梅
2011-9-5
第二课:
人口普查(读多位数)
3
1、掌握亿以内的数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感,结合相关数据进行爱国主义教育。
1、握亿以内数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
(一)复习导入
谁能说一说都有哪些计数单位?
(指名回答:
我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
)板书:
(从右往左)9个计数单位
我们在三年级时学过了万以内数的读法。
你们还记得吗?
能读出这些数吗?
7424600800010000
谁能说一说读这些数的方法?
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗?
今天我们就来学习亿以内数的读法。
(板书课题:
亿以内数的读法)
(二)探究新知
1.例如:
长江流域的面积是1807199平方千米;
赤道长40076千米;
马里亚纳海沟距离海平面11034米;
2000年我国进行的第五次人口普查显示:
全国总人口约为1295330000人。
祖国大陆约有1265830000人,北京市约有13820000人,天津市约有10010000人。
2.把数据进行分类。
组织学生进行小组合作学习,小组学习后可能会有几种分类情况:
a.按照位数分类,相同位数的数分成一类。
b.按照0的个数或位置分类,中间有0的数分成一类,末尾有0的数为一类。
可以抓住学生按0的位置分类这一标准,进行以下教学。
3.研究末尾有0的数的读法。
(1)介绍数位:
把计数单位按照一定顺序排列起来了,各个数字所占的位置叫做数位。
如4958,是由4个千,9个百,5个十和8个一组成的。
8个一是在右边第一位,就是个位;
5个十在右边第二位,就是十位;
9个百在
右边第三位,就是百位;
4个千在右边第四位,就是千
位。
个位、十位、百位、千位都叫数位。
(2)介绍数位顺序表。
(电脑出示表格)
(3)计数单位和数位之间的关系。
老师提问:
个位上的计数单位是几?
十位上的计数单位是多少?
万位呢?
千万位呢?
小结:
也就是说,几个一就写在个位上,几个十就写在十位上,几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。
追问:
同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的意义相同吗?
引导学生答:
不相同,因为数位不同,计数单位就不同。
4.认识数位分级。
老师说明:
按照我国计数习惯,从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是“个级”,表示多少“个”,万、十万、百万、千万是“万级”,表示多少“万”。
写出的数位顺序表上面板书:
个级、万级,制成表格
(1)学习末尾有0的数的读法。
老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。
如:
指导:
1265830000先读亿级,十二亿,再读万级,六千五百八十三万,合在一起读作:
十二亿六千五百八十三万。
学生尝试读出:
1295330000和6780000、13820000。
0在什么位置时不读出来呢?
(小组交流。
当0在级的末尾时不读出来。
(三)课堂小结今天这节课,我们学习了哪些知识?
(认识数位,数位顺序表,读亿以内的数)这节课我们了解了亿以内的数位顺序,并知道从右起每四位一级,分作个级、万级、亿级。
还学会了含有三级数的读法。
(二)探究新知1、把数据进行分类2、研究末尾有0的数的读法
3、认识数位分级
1.教材第7页第1题。
2.教材第6页第1题中的第
(1)题。
本课主要是学习读多位数的读法,通过认识数位顺序表,把数据进行分类和研究末尾有0的数的读法及认识数位分级的学习,使学生掌握多位数的读法。
2011-9-6
第三课:
人口普查(写多位数)
1
1.掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力。
3.进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
1.掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。
昨天我们了解了第五次人口普查后,学习了较大数的读法,下面就这些数请你来读一读。
56900400805003706001459032700
你读得又准又快,能说说读数的方法吗?
请你说出亿以内的数位顺序,并说一说是怎样分级的。
(根据学生回答,整理成表。
我们已经学过万以内数的写法,今天我们学习亿以内数的写法。
亿以内数的写法)
1.整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八,怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢?
学生发言,根据学生发言情况,教师小结:
这些数都是整万的数,要写在万级上,只要在万级上写44、1382、678,然后在个级上写四个0就可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。
让学生读一读这三个数,检查一下写得是否正确。
引导学生总结,整万的数怎样写?
按照万以内的数的写法来写,只要在后面添写四个零。
练习:
指名让学生在黑板上板演,其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二