我和祖父园子Word文档下载推荐.docx

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教材开发：

文中插图直观地展现了充满生机的菜园子和“我”抢过祖父浇水的瓢拼尽力气把水扬往天空的情景，可以充分利用。

相关材料：

萧红

　萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。

幼年丧母。

1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。

1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。

1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。

1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。

1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。

它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。

1936年去日本养病，写了短篇小说《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。

抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。

后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。

她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。

1942年因患肺病逝世于香港。

她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。

1958年出版了《萧红选集》。

《呼兰河传》

1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。

作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。

同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情的鞭挞。

《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表作。

茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。

”《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。

预习

设计

1．自学生字新词，练习正确美观地书写。

2．正确、流利地朗读课文。

读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

3．搜集萧红的有关资料，结合阅读文后的“作家卡片——萧红”。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

走进课文（3分钟）

1．读原著中的句子。

2．读课题。

3．交流课前搜集的有关萧红的资料。

第二板块：

预习展示（11分钟）

●预习作业2

1．朗读展示。

2．临写生字

●词组

（1）朗读展示。

倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

（2）答案预设：

★第一组：

动物（昆虫）

第二组：

植物（谷穗是粮食）

第三组：

农活

★第一、二组：

园子里有什么。

我和祖父在园子里干什么。

（3）再读三组词语。

第三板块：

整体感知（9分钟）

【学习单1】

①默读课文，想一想哪几个自然段写园子？

哪几个自然段写我和祖父在园子里干什么？

②根据课文的主线——园子、我和祖父给文章分三段。

③用文题扩展的方法，说说课文的主要内容。

自学时间：

3分钟

答案预设：

（1）分段和段意

第一段（第一、二自然段）：

描写园子里的蜂子、蝴蝶蜻蜓、蚂蚱。

第二段（第三至十二自然段）：

写祖父在园子里劳动，“我”也学着祖父在园子里边干活边玩耍。

第三段（第十三至十四自然段）：

写在我童年的记忆里中，祖父的园子里一切鲜活的，都是自由的。

（2）主要内容：

课文主要描写了我童年时代跟随祖父在充满生机和自由的园子里边干活边玩耍的情景，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

第四板块：

走进景物，共浴自由。

（16分钟）

【学习单2】

①自由读第十三、十四自然段，说说在萧红的眼里，园中的景象是怎样的呢？

②把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由：

我是，我愿意，就。

③题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔墨写动物植物的快乐？

（△）

5分钟

1．自主学习。

（5分钟）

2．合作探究（2分钟）

3．展示。

（1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。

学生齐读。

（2）说话训练。

（3）领会写法。

作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──寄情于景。

4．学习反思：

（1）抓住描写人物语言、动作和表情的词句，反映我和祖父之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。

（2）寄情于景：

通过景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福。

第五版块：

明确任务，完成作业。

（1分钟）

原著导入，引出课题

1．出示句子：

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

2．引出课题。

这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。

在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。

为什么她对园子如此念念不忘呢？

这个园子给童年的萧红留下了什么呢？

让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

3．（板书课题）读课题。

4．通过课前预习，说说你对萧红的了解。

预习导学

1．出示生字词语

2．导学

注意句子中“种”、“溜”的读音。

祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。

●出示

蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

　韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花）

　栽花拔草下种铲地浇水

草帽瞎闹抛给

（1）读，正音。

了解倭瓜和谎花的意思。

（2）前面三组词串有规律，你们发现了吗？

（3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花、拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。

再读。

整体感知

1．过渡：

读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；

抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。

这就是一种学习语文的能力。

2．任务驱动【出示学习单】

3．导学。

（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。

（2）根据“园子、我和祖父、园子”的顺序给课文分三段。

（3）选择一名学生作例子，指导如何抓住文章的题目，概括主要内容。

心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在小萧红的眼里，园中的景象又是怎样的呢？

自由读这段话。

2．【出示学习单】

3．导学

（1）交流园中的景象。

引读：

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（2）说话练习：

我是，我愿意，就

。

（4）天空蓝悠悠，又高又远。

为什么写天空，作者眼里的天空怎么样？

自由洒脱。

在这样的天空下，一切都是自由的。

作者把自己的情感寄托到天空。

4．组织反思：

通过本课的学习，你学到了哪些写作方法？

5．课堂小结：

在这个应有尽有，自由自在，丰富多彩的园子里，萧红和祖父一起栽花，种菜——一起铲地锄草——一起浇菜——

今天我们一起在园子里欣赏了美景，看到了祖孙二人愉快劳动玩闹的情景。

萧红对这里的一切也念念不忘，感觉非同一般，所以才有了——《我和祖父的园子》。

布置作业。

1．师述：

三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。

联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。

2．《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重描写家里的园子。

过渡：

她为什么会对园子如此念念不忘呢？

让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

指出“蚂蚱“读轻声

课堂检测：

完成《补充习题》第三题的第6小题。

四、走进园子，欣赏景物。

（一）

1.文章的第二自然段，直接描写了这个园子，认真细致自由地读一读，这一段描写了园子的哪些景物，用“——”划出，哪些景物吸引了你，说说你的感受？

预设1：

第一句。

理解“样样都有”，关注“大园子”

是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱呢？

为什么不用省略号呢？

朗读。

这可真是一个样样都有的大园子啊！

预设2:

第二三四句。

感受园子的五彩缤纷。

一共有几种颜色？

这些颜色各异的昆虫让你感觉怎么样。

无论是色彩的描写还是活动的叙述，作者是要通过不同的表达形式告诉我们：

这是一个（）的园子。

2.感情朗读

3.完成《一课一练》第六题

（一）

（二）

1文中还有一段对园子的景物进行了描写，认真细致自由地读一读，这一段描写了园子的哪些景物，用“——”划出，哪些景物吸引了你，说说你的感受？

2.作者怎么就把这些景物写活了，写自由了呢？

哪些字眼给你了这样的感受。

3.感情朗读。

（三）

同样是写园子，为什么不紧跟着第二自然段？

1．学生对比读第2、13自然段

2．为什么在作者的眼里，园子里所有的动物、植物都是自由的？

园子里一切景物的自由都在传达着“我”的自由，这种写法叫借景抒情或融情于景。

3.写话练习：

在园子里，我是自由的，我愿意……就……，愿意……就……，我一会……，一会……

作业

★完成《一课一练》第一、二、三、四、五题.

★★小练笔：

园子中的飞鸟、昆虫、庄稼还有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快乐的，无拘无束的。

我玩过了，闹过了，我累了，想睡觉了，读最后小节，睡觉也是自由的，想怎么谁就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。

假如你就是文中的我，今天我会做个怎样香甜的梦呢？

“学程导航”课时教学设计

施教日期：

2

1．能有感情地朗读课文.

2．引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，走进人物的内心。

感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。

3．学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，“寄情于景”的写作方法。

4．继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。

感悟祖父的慈爱，读悟中领会“寄情于景”的写作方法。

初步感悟园子的精神意义。

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