合肥市初中英语骨干教师培训.docx

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合肥市初中英语骨干教师培训

2014年合肥市小学英语骨干教师培训

培训简报

第三期

主办：

合肥市小学英语教师培训六安路小学基地

承办:

小学英语第二小组出版日期：

2014.7.28

编辑：

徐正峰程伟

培训简讯………………………………2

专家简介………………………………3

培训感悟………………………………4

徐正峰灵动的设计艺术的课堂

谢阳阳感悟“合肥市小学英语教师培训基地第二期专家讲坛活动暨南师大培训预备会”

罗翠霞在学习中提升在学习中反思

沈飞聆听毕玲老师关于英语教学设计ABC的心得

许海凤合肥市元一名城小学

王选兰培训心得

吴翠华培训心得

彭慧培训心得

程伟培训心得

精彩瞬间………………………………15

培训简讯

专家引领异彩纷呈

程伟

7月22日，我们小学英语培训基地进行了第二次培训活动。

上午，合肥市小学英语教研员毕玲老师给我们做了题为《小学英语教学设计ABC》的讲座。

毕老师的讲座将教学理论和教学案例紧密结合，深入浅出地阐明了教学目标的定位，好课的标准及一个优秀英语教师所应具备的能力等方面的问题。

不仅有效地指导了我们的英语教学，同时就如何提高教师自身的专业水平提出了宝贵的建议。

下午，大家聆听了英孚学校的教务长David老师的讲座“ErrorCorrection”。

David老师幽默风趣的教学风格深深感染着每一位教师，他用具体的教学实例讲授了ErrorCorrection的教学技巧,大家感觉耳目一新。

后半场的小组活动更是将现场气氛推向高潮。

老师们不仅在活动中练习了口语，而且在活动中加深了了解，增进了友谊。

专家简介

毕玲，合肥市小学英语教研员，中学高级教师，安徽省教坛新星，合肥市学科带头人，全国园丁奖获得者，合肥师范学院，淮南师范学院外聘导师

培训感悟

灵动的设计艺术的课堂

——小学英语骨干教师培训心得

合肥市方桥中心小学徐正峰

7月22日，根据合肥市小学英语骨干教师培训基地的安排，本人参加了全天的培训，有幸观摩了合肥市小学英语教研员毕玲老师关于如何进行小学英语教学设计的精彩讲座，同时，参与了由英孚的外教Adams老师给我们带来的Learningfromerrorspeaking的互动讲座。

尽管天气炎热，培训任务也较密集，但本人还是觉得不虚此行，收获颇丰，尤其是两位专家在给我们进行讲座的内容和设计上的安排另我记忆犹新，感触也很多。

现将本人的一些感悟总结如下。

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。

现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。

它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。

众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。

所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：

观念层面：

是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。

内容层面：

教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：

是否将学习空间最大限度的留给学生。

一、 教学活动设计应该遵循基本的规律：

（ 1 ）输入——输出。

首先，从语言学习规律看，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。

然后是操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。

语言的输出要建立在输入的基础上。

（ 2 ）语言操练要由易到难，循序渐进。

教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。

前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。

（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。

有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言。

二、教学各阶段的活动设计建议：

（ 1 ）复习、引入环节的设计

导入要和后面的教学新内容相关；

导入要有效激活学生已有知识经验；

导入要尽可能简洁

（ 2 ）呈现、感知环节的设计

调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；

语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；

具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；

帮助学生实现短时记忆；

另外，小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。

在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。

因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。

处理得当，有事半功倍之效.

 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践，总之，我认为艺术的课堂离不开灵动的设计！

感悟“合肥市小学英语教师培训基地第二期专家讲坛活动暨南师大培训预备会”

合肥市梦园小学谢阳阳

2014年7月22日,早晨我迎着初夏就已炙热不以的太阳，参加了在合肥市六安路小学中铁分校举行的“合肥市小学英语教师培训基地第二期专家讲坛活动暨南师大培训预备会”。

六安路小学中铁分校毗邻大房郢水库的中国铁建国际城，其实很好找，就是远了些，但是令我感动的是7:

30就有老师从遥远的经开区到达基地。

而我离得那么近，也不过在20分才到，两相对比，实汗颜。

活动开始了,首先是六安路小学分校校长致辞，言谈坦率，真诚，也再三点明此次学习的纪律性，并告诉大家务必珍惜此次学习机会。

第二项是仰老师做了南师大培训预备会。

仰老师细心、细致，为我们安排了南师大研修的学习生活，非常感谢她。

第二部分是专家讲座毕玲《小学英语有效教学设计ABC》和是来自英孚的外教教务长DavidAdams口语交际培训《Learningfromerror-speaking》。

上午毕老师的讲座，从一张有着各式鞋子的图片开始，告诉我们，每个人都应该有自己的特色，教学也如此。

风格各异的教学却有相同的好课特征那就是科学和艺术的结晶。

在此基础上，教学设计就非常重要了。

毕老师又以最新全国优质课大赛第一名的教学设计为例，为我们一一讲解了北京这样的城市在小学英语教学设计中的超前理念，并理论结合实际，让我们尽可能的吸收理解。

下午的外教，让我心情激动却又心怀忐忑。

Adams的课风趣实用，让我们注意到了平时没有注意到的细节，从学生的语言错误中发现他的问题。

鉴于这是一节口语训练课，虽然Adams教态自然，亲切，但可能由于大家已经很久未曾纯口语交流大家都有些怯场，不敢开口。

聪明的Adams在半场休息后给我们做了一个游戏，每个人都必须开口参与。

这样大家才“不得不”开口，气氛也逐渐活跃起来。

站在讲台前，面对台下的“提问”，我的大脑飞速的旋转，瞬间感觉又回到了大学，台下是我可亲的同学，台上是可亲的老师，我们共同成长！

呵，真希望这样的课能多一些！

还是要感谢市教育局给我们一线老师提供这样的一次学习机会，我们会珍惜，也会努力将自己逝去的、不足的捡拾起来，弥补起来。

让自己的人生事业丰满起来。

在学习中提升在学习中反思

----参加2014年合肥市小学英语骨干教师培训学习体会

合肥市瑶海区郎溪路小学罗翠霞

2014年7月22日，合肥市小学英语骨干教师培训班在六安路小学中铁分校进行，市教育局领导和六安路小学的领导对本届培训非常重视。

虽然外面炎热酷暑，也阻挡不了老师们的学习热情。

虽然仅仅只有一天的时间，但我们却欣赏到了两位大家的风采。

上午我们听取了合肥市英语教研员毕玲老师的的讲座“小学英语有效教学设计ABC”，下午，我们听取了英孚外教老师DavidAdams的“Learningfromerror--speaking”的讲座。

首先，我们聆听了毕玲老师的的讲座“小学英语有效教学设计ABC”。

毕老师的课深入浅出，并能联系课堂教学实例进行，深入分析各类大赛课中教学设计的优劣，从中带给了我们最新的教学理念和教学方法，使在做的老师对小学英语的教学设计有了新的认识和思考。

毕老师从一节好的课堂特点出发，教我们如何设计有效的教学设计，她从教学设计的三个维度、教学目标设计应该做到、教学内容的组织、教学方法的形式、阅读课的教学方法等方面，细致而真实地阐述了教学设计的理念，。

在她的讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。

培训中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。

下午，我们听取了英孚外教老师DavidAdams的“Learningfromerror--speaking”的讲座。

DavidAdams用几个Errorcorrection阐述了教学方法和技巧。

DavidAdams的课生动幽默，并注重课堂的互动性，也让老师们展示了自己的口语能力，给我们留下了深刻的印象。

短短的一天的培训学习生活真是让我回味无穷，流连忘返！

两节精彩的讲座已深深地烙在我的脑海里，我不仅学到了知识和教学技能，更重要的是从两位专家身上学习到了积极进取的精神，同时也看到了自己的不足。

反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。

愿这次培训引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。

只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。

在以后的日子里，我能慢慢消化这一天所学到的东西，将老师的敬业精神和授课精髓运用于我的实际教学中去，惠及我校的每一位学生。

聆听毕玲老师关于英语教学设计ABC的心得

长丰县双墩镇中心学校沈飞

作为一名农村小学的英语教师，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是仍觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。

在7月22日的培训当中，我聆听了两位老师精彩的报告，观看了两名老师的课件展示，还介绍多位同行精彩的教学设计，听了毕老师的精彩点评，受益匪浅，不虚此行。

我原以为“教学设计”就是“教案”。

学习了毕老师报告后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。

教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。

而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

通过今天学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。

教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。

我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。

这是一个误区。

其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。

而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。

情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

专家引领，外教助力

合肥市元一名城小学许海凤

7月22日在六安路小学中铁校区，合肥市小学英语骨干联盟活动第二期培训如